讓聆聽直抵心靈深處

1、<p><b>　　讓聆聽直抵心靈深處</b></p><p>　　一、追問：我們的欣賞怎么了 </p><p>　　在欣賞教學(xué)中，從小學(xué)一年級(jí)開始到高中，老師們幾乎都會(huì)設(shè)計(jì)同樣的一個(gè)問題：“這首曲子的情緒是怎么樣的？”或者說“你聽了以后有什么感受？”而學(xué)生的回答如出一轍，一年級(jí)的回答是“活潑、歡快的”，到了高中，他的對(duì)音樂的感受依然用“活潑、歡快”這兩個(gè)詞

2、來概括。這不能不引發(fā)我們深層次的思考：我們的欣賞教學(xué)怎么了？ </p><p>　　究其原因，在教師層面，現(xiàn)行小學(xué)教材中的聆聽作品較多，特別是在中高年級(jí)，作品的難度和復(fù)雜性更為凸顯，給教學(xué)帶來一定的挑戰(zhàn)。從學(xué)生的層面來說，沒有給學(xué)生充足的時(shí)間參與音樂活動(dòng)，造成學(xué)生主動(dòng)參與的程度不夠；沒有給學(xué)生留下記憶的痕跡，學(xué)生只是被動(dòng)地聆聽音樂；沒有形成同音樂之間的直接體驗(yàn)與交流；沒有領(lǐng)會(huì)音樂要素（如節(jié)拍、節(jié)奏、旋律、音色、和

3、聲、速度、力度等）與音樂情感的關(guān)系。致使學(xué)生沒有聆聽的動(dòng)力，游離于音樂之外。 </p><p>　　二、構(gòu)想――有效聆聽的途徑與策略 </p><p>　　如何將深層次的作品內(nèi)化為學(xué)生易于接受，樂于理解的音樂元素，使學(xué)生通過聆聽，積累豐富的音樂作品風(fēng)格，掌握樂曲的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、聽辨樂器的音色，理解音樂要素的表現(xiàn)作用？試想在音樂欣賞課中，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到音樂欣賞活動(dòng)中，通過靈活多樣的音樂實(shí)踐活

4、動(dòng)，用直觀的圖表形式，通過聽、畫、唱、拍等多種聯(lián)覺協(xié)同參與，激發(fā)孩子們對(duì)音樂的興趣，構(gòu)建起學(xué)生認(rèn)知的橋梁和紐帶，架起學(xué)生聆聽的通途，從而實(shí)讓學(xué)生從聽覺、視覺等多方面感受豐富多彩的音樂情感世界，實(shí)現(xiàn)對(duì)音樂美的感受與鑒賞，從中提高學(xué)生的音樂欣賞能力。筆者將從以下兩大途徑和四個(gè)方面的推進(jìn)策略進(jìn)行實(shí)踐與探索。 </p><p>　　途徑一：教師要以“心”感“樂”――功在課前，樂在心中 </p><p&

5、gt;　　1.熟悉教材，詳聽作品 </p><p>　　首先，教師要對(duì)小學(xué)較教材中的所有聆聽作品進(jìn)行一次全面、細(xì)致的聆聽。對(duì)于一些自己不大熟悉的作品，更要多聽，理解作品的表現(xiàn)要素、曲式結(jié)構(gòu)，然后，研讀中高年級(jí)聆聽部分的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，熟記這些指標(biāo)。 </p><p>　　2.對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)，精心設(shè)計(jì) </p><p>　　每一首聆聽的作品，都要提煉出可教點(diǎn)，對(duì)照評(píng)價(jià)指標(biāo)，概括出

6、精準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)。一般的作品，涉及的可教點(diǎn)無外乎樂曲的情緒、主奏樂器、曲式結(jié)構(gòu)、主題發(fā)展與變化等。根據(jù)作品的表現(xiàn)形式，教師可以設(shè)計(jì)出清晰的圖表，幫助學(xué)生理解和體驗(yàn)作品，也可以依照作品的聆聽要求，教師自主選擇，精心設(shè)計(jì)律動(dòng)表現(xiàn)或者主題哼唱等多種途徑與方法，力求讓學(xué)生能參與聆聽的全過程，配合圖形的點(diǎn)畫或者表格的呈示，清晰地了解作品的要點(diǎn)，有效記憶作品，增強(qiáng)曲目的積累，從而使學(xué)生產(chǎn)生持久的音樂欣賞興趣。 </p><p>

7、;　　3.適度引導(dǎo)，課外拓展 </p><p>　　作為現(xiàn)代的小學(xué)生，在電子信息高速發(fā)展的今天，我們也不要忘記網(wǎng)絡(luò)的教育功能。給孩子們提供一些健康的網(wǎng)站，讓他們?cè)陂e暇之余接觸更為廣闊的音樂世界，引領(lǐng)他們走進(jìn)音樂的海洋，這是促使他們終身喜愛音樂的有效途徑。結(jié)合教材欣賞內(nèi)容讓他們?cè)谡n前收集掌握必要的相關(guān)文字材料、及音響音像資料，為學(xué)生在欣賞課上親自聆聽音響感受、理解、體驗(yàn)、想象和表現(xiàn)做好準(zhǔn)備。 </p>

8、<p>　　途徑二：設(shè)計(jì)要化“形”為“式”――善用聯(lián)覺，樂在其中 </p><p>　　精彩的課堂來自于匠心的設(shè)計(jì)，而設(shè)計(jì)中的著眼點(diǎn)和手段都要緊緊圍繞有形的音樂，加之精心設(shè)計(jì)的語言，用多種表現(xiàn)方式才能架構(gòu)起學(xué)生感知理解和表現(xiàn)音樂的通途。我們?cè)谝魳沸蕾p教學(xué)的設(shè)計(jì)過程中十分重視和強(qiáng)調(diào)視覺輔助材料在活動(dòng)中的作用，以圖譜為輔助手段吸引學(xué)生主動(dòng)投入到音樂之中，幫助學(xué)生體驗(yàn)和領(lǐng)悟音樂，激發(fā)學(xué)生獨(dú)特的想象力、創(chuàng)造力

9、和表現(xiàn)力，從而達(dá)到提高學(xué)生整體素質(zhì)的目的。 </p><p>　　策略一：以“形”感“樂”――巧借圖表，形神于中 </p><p>　　旋律是音樂的靈魂，音符的高低強(qiáng)弱，正是作曲家希望表現(xiàn)的一種跌宕起伏的情思。旋律通過聽過聆聽、演唱之后，它的印象就會(huì)更加深刻，但是，如果加上教師精心設(shè)計(jì)的線條或者圖形的表現(xiàn)，這個(gè)烙印無疑會(huì)深入骨髓。而音樂圖譜就是將抽象的音樂旋律通過相對(duì)形象化的線條、圖案、符

10、號(hào)等表現(xiàn)出來，幫助我們更深刻地了解音樂旋律的變化，曲調(diào)結(jié)構(gòu)，不盡能強(qiáng)化對(duì)旋律的理解和記憶，也能更透徹地體會(huì)音樂中蘊(yùn)含的豐富情感。 </p><p>　　1.以“形”感“樂”，化抽象為直觀 </p><p>　　我在圣桑的《天鵝》欣賞教學(xué)中，就是憑借簡(jiǎn)單的線條和圖形，勾勒出天鵝的形象圖，抓住了每一句旋律的上行和尾音的下抑等特點(diǎn)，巧妙地勾畫出音樂所表現(xiàn)的形象。而其中的鋼琴部分，就恰如粼粼的水波

11、，用波浪線予以最形象的表現(xiàn)。學(xué)生邊聽邊跟著音樂畫圖，樂曲聽完了，結(jié)構(gòu)圖形也出來了。既形象又富有趣味，把聆聽的過程變成了一個(gè)小小的繪畫游戲。線條以及簡(jiǎn)單的圖形的精妙之處就在于學(xué)生能夠心領(lǐng)神會(huì)，能夠饒有興趣，能夠提綱挈領(lǐng)，能夠鞏固記憶。 </p><p>　　2.以“形”感“樂”，化流動(dòng)為靜止 </p><p>　　音樂教學(xué)的審美因素包括立意美、情景美、音樂美等，在聆聽作品中，都能找到審美因子

12、，期待我們深層次挖掘，巧妙地設(shè)計(jì)，精彩呈現(xiàn)。圖譜設(shè)計(jì)中，要充分結(jié)合作品的情境、表現(xiàn)的音樂形象與旋律走向等因素，讓學(xué)生引發(fā)深切的共鳴，并在圖譜的描畫中體驗(yàn)到音樂表現(xiàn)要素所營造的巨大感染力。 </p><p>　　3.以“表”感“樂”――化模糊為清晰 </p><p>　　中高段的作品，有許多都是冗長(zhǎng)復(fù)雜的曲式結(jié)構(gòu)，光是讓學(xué)生聆聽，他們兩遍聽下來，對(duì)于作品還只是一個(gè)模糊的印象。特別是到了五六年

13、級(jí)，隨著聽賞要求的提高，不僅僅是聽出單三部曲式就可以了，其他的回旋曲式、奏鳴曲式、童話交響詩等主題的發(fā)展變化等也是欣賞當(dāng)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。我覺得運(yùn)用表格就能巧妙地解決這個(gè)難點(diǎn)。例如《紅旗頌》欣賞，以“聽”為先導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在聆聽中準(zhǔn)確、深刻和細(xì)致地體驗(yàn)音樂作品的情感內(nèi)涵。通過聆聽，讓學(xué)生感受管弦樂曲《紅旗頌》的宏偉氣勢(shì)，了解音樂主題旋律的五次重復(fù)出現(xiàn)所表達(dá)的歌頌贊美紅旗的情感；在對(duì)比中體驗(yàn)調(diào)性轉(zhuǎn)換和速度、力度、旋律、節(jié)奏、樂器音色音樂要素在

14、音樂中的 </p><p>　　不同表現(xiàn)作用；在想象中準(zhǔn)確體驗(yàn)不同樂段的情緒變化和情景。而最后的點(diǎn)睛之筆就是教師和學(xué)生一起完成的這張《紅旗頌》音樂要素分析表： 　　可以說，表格中的曲式結(jié)構(gòu)、音樂要素的變化非常清晰，一目了然，展示的文字能夠幫助學(xué)生理解樂曲的內(nèi)涵。結(jié)合欣賞內(nèi)容的提示讓學(xué)生完整欣賞，使學(xué)生更好地對(duì)作品的結(jié)構(gòu)、情緒、節(jié)奏、速度、力度、風(fēng)格進(jìn)行對(duì)比和理解，領(lǐng)會(huì)音樂要素（如節(jié)拍、節(jié)奏、旋律、音色、速度、力

15、度等）與音樂情感的關(guān)系，理解音樂要素在音樂中的表現(xiàn)作用。進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂不同情景展開聯(lián)想和想象，從而提高學(xué)生欣賞能力。 </p><p>　　策略二：以“奏”感“樂”――提煉節(jié)奏，參與體驗(yàn) </p><p>　　節(jié)奏永遠(yuǎn)是音樂作品中的靈魂，同時(shí)，節(jié)奏又是律動(dòng)設(shè)計(jì)的源泉。對(duì)于一個(gè)作品，教師在反復(fù)細(xì)致地聆聽以后，首先就要精準(zhǔn)地捕捉到其節(jié)奏當(dāng)中的規(guī)律，在予以精心地設(shè)計(jì)，能夠巧妙地將節(jié)奏與律動(dòng)

16、結(jié)合起來，既使音樂的骨架得以脈絡(luò)清晰，又使學(xué)生聆聽中生動(dòng)有趣。 </p><p>　　最基本、最簡(jiǎn)單的莫過于拍手了，其次是其他的身體部位參與節(jié)奏，根據(jù)音樂強(qiáng)弱節(jié)奏的特點(diǎn)，用動(dòng)作跟隨音樂的進(jìn)行而動(dòng)作。 </p><p>　　策略三：以“唱”感“樂”――哼唱主題，強(qiáng)化記憶 </p><p>　　在每一首聆聽的樂曲中，旋律的主題一直是貫穿始終的。造成孩子們對(duì)聆聽過的作品沒

17、有多少印象，主要是缺乏對(duì)主題的記憶。純粹地聆聽主題，對(duì)于學(xué)生來說，他的注意力很難持久維持，可如果加入演唱，通過親自模唱主題，再邊唱邊聽，這個(gè)效果不知道要強(qiáng)多少倍。因此，有些作品，我們還是要讓學(xué)生去唱主題旋律，加深印象，強(qiáng)化記憶。將來再次聽到這首作品，他的腦海里會(huì)跳出這些旋律，會(huì)有一種莫名的熟悉感。同時(shí)，對(duì)于旋律的反復(fù)哼唱，也能鞏固識(shí)譜的成果，還能有效提升視唱的能力，可謂一舉多得。 </p><p>　　策略四：以

18、“情”感“樂”――用言帶情，聽厚音樂 </p><p>　　課堂上用的最多且最容易交流感情的是語言。形象生動(dòng)的語言是啟發(fā)學(xué)生激情的添加劑，它可以巧妙地導(dǎo)入新課，串聯(lián)整節(jié)課的教學(xué)，還可以掀起課堂教學(xué)的高潮。教師要從引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)音樂作品內(nèi)涵的情感和意境入手，將作品融入背景、時(shí)期、體裁、風(fēng)格、地域等層面去聆聽分析，這樣才是飽滿而豐厚的。而這當(dāng)中，教師恰當(dāng)?shù)恼Z言，深情并茂地創(chuàng)設(shè)情境，會(huì)讓學(xué)生的聆聽呈現(xiàn)質(zhì)的飛躍。教師的語言

19、在這個(gè)過程中，既是情境的創(chuàng)設(shè)與呈現(xiàn)，也是欣賞層層深入的引領(lǐng)，只有這樣的聆聽，才是真正將音樂聽厚了。如果沿襲這樣的聆聽，學(xué)生的聆聽素養(yǎng)肯定會(huì)呈現(xiàn)質(zhì)的飛躍。 </p><p><b>　　三、收獲與反思 </b></p><p>　　經(jīng)過一年多的教學(xué)實(shí)踐，我和學(xué)生、學(xué)校都有了長(zhǎng)足的進(jìn)步與收獲，盤點(diǎn)這些課題研究過程和輻射效應(yīng)中帶來的驚喜，與大家一起分享： </p>

20、;<p>　　1.學(xué)生聆聽素質(zhì)顯著提高 </p><p>　　孩子們對(duì)于聆聽的興趣在不斷地加深與濃厚著。最讓我欣慰的是期末的聆聽檢測(cè)中，各班的成績(jī)都有了大幅度的提高，同時(shí)，我關(guān)注到孩子們?cè)谝魳氛n堂上的表現(xiàn)也更加出色，特別是在歌曲教學(xué)中，整體處理歌曲上，他們往往會(huì)有自己精辟的見解。 </p><p>　　2.教師專業(yè)素質(zhì)積極跟進(jìn) </p><p>　　要

21、給學(xué)生一滴水，教師必須要有一桶水，而且還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需自己不斷汲取活水，來充實(shí)和豐厚自己。在這一年多里，自己對(duì)于教材中和教材外的音樂作品都增添了一份興趣，會(huì)在課前靜心地聆聽，設(shè)計(jì)好有效的教學(xué)體驗(yàn)和參與活動(dòng)，在課堂中，會(huì)和孩子們一起，全身心地投入音樂，無論是范唱還是律動(dòng)示范，都做好引領(lǐng)和示范的作用。 </p><p>　　3.學(xué)校整體音樂氛圍濃厚 </p><p>　　隨著近兩三年音樂教師的

22、充實(shí)，我校的師資隊(duì)伍日趨合理，保證了音樂課有專職教師任教。社團(tuán)活動(dòng)也得以扎實(shí)開展。銅管樂隊(duì)、合唱隊(duì)、舞蹈隊(duì)等活動(dòng)常態(tài)化。還讓器樂進(jìn)課堂，中午時(shí)，時(shí)常能聽到孩子們悠揚(yáng)的琴聲。同時(shí)，我們?cè)谛@廣播中開設(shè)的“樂海泛舟”欄目也深得孩子們喜歡，會(huì)聽音樂，會(huì)聽高雅音樂，孩子們文雅有禮。 </p><p>　　最后，鑒于實(shí)施過程中的一些收獲和體會(huì)，以有效聆聽的“四要”結(jié)尾，與老師們共勉： </p><p&g

23、t;　　1.要堅(jiān)定和明確“以音樂要素為核心是提高聆聽素養(yǎng)的核心” </p><p>　　聆聽過程中所帶給我們的不同的感受、變化其實(shí)都是音樂要素的千變?nèi)f化。步入中高年級(jí)，要從形象思維向抽象思維發(fā)展，我們所有的設(shè)計(jì)活動(dòng)，都應(yīng)緊緊圍繞這根指揮棒。 </p><p>　　2.要以音樂為主線，用音樂的手段解決音樂問題，揭示音樂知識(shí)的深層內(nèi)涵； </p><p>　　在音樂課堂

24、上，我們所涉及的一切教學(xué)活動(dòng)，都應(yīng)充滿音樂性，在設(shè)計(jì)中，盡量用音樂貫穿起課堂，時(shí)時(shí)處處彰顯音樂的本質(zhì)與內(nèi)涵。 </p><p>　　3.要注重音樂藝術(shù)的完整性，應(yīng)以整體的方式體驗(yàn)音樂； </p><p>　　讓學(xué)生體驗(yàn)“倡導(dǎo)完整而充分地聆聽音樂作品，使學(xué)生在音樂審美過程中獲得愉悅的感受與體驗(yàn)；”除了一些重點(diǎn)的主題和片段需要單獨(dú)哼唱或者對(duì)比聆聽，一般情況下，都不要讓音樂呈現(xiàn)一種支離破碎的感覺

25、。 </p><p>　　4.要發(fā)揮音樂通感的作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官協(xié)同參與音樂。 </p><p>　　聆聽過程中，身體各部分的協(xié)同參與比單一的一種感覺參與來得有效，所以，盡量調(diào)動(dòng)孩子們的眼睛、耳朵、嘴巴、手和身體等其他器官，在充分的聯(lián)覺感受中，加深對(duì)作品的理解和記憶，在有效的欣賞活動(dòng)中感受到一種快樂，一份愉悅。 </p><p>　?。ㄗ髡邌挝唬赫憬『贾菔捝絽^(qū)