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文檔簡(jiǎn)介
1、給孩子健康的心靈,,如果給你機(jī)會(huì),讓你可以再選擇一次——,你會(huì)選擇投生在現(xiàn)在的家庭嗎?(你會(huì)選擇投生到另一個(gè)不同的家庭嗎?)為什么?,如果你選擇投生到不同的家庭,你希望投生到一個(gè)什么樣的家庭?,你選擇投生什么樣的家庭,說(shuō)明你內(nèi)心對(duì)你家庭的希望說(shuō)明你的家庭沒(méi)有滿(mǎn)足你哪些需要說(shuō)明你家庭的缺憾,啟示,家庭教育將會(huì)在人身上打下深深的烙印,伴隨人的一生。幾乎所有的成年人的內(nèi)心創(chuàng)傷,都可以和他的童年經(jīng)歷聯(lián)系起來(lái),而造成創(chuàng)傷的童年經(jīng)歷里,有
2、很大一部分來(lái)自家庭幾乎所有的好個(gè)性、壞個(gè)性,都來(lái)自家庭,你可以在父母或者父母教育的方法上找到你個(gè)性形成的軌跡。,家庭教育中兩種典型的思想誤區(qū),誤區(qū)一 家庭教育 =給孩子健康的身體+培養(yǎng)孩子的智力和特長(zhǎng),家庭教養(yǎng)方式的涵義,家庭教養(yǎng)方式:養(yǎng),涉及到營(yíng)養(yǎng)、身體健康、體育鍛煉,是物質(zhì)基礎(chǔ)。教,教育,包括智力和品格、習(xí)慣等方面的培養(yǎng)。“養(yǎng)兒不教”,說(shuō)的就是只顧及了孩子的物質(zhì)需要,忽略孩子的品德和人格成長(zhǎng)。,家庭心理教育的涵義,從
3、大處說(shuō),除了養(yǎng),一切內(nèi)容都和心理教育有關(guān),智力活動(dòng)與非智力活動(dòng)都涉及到兒童心理發(fā)展(智商+情商);從小處說(shuō),心理教育指的是出來(lái)智力以外,兒童非智力因素成長(zhǎng)的部分,包括孩子人格、意志、興趣、情緒、情感、品德等各方面的和諧發(fā)展(情商)。,誤區(qū)二 嬰幼兒不需要進(jìn)行心理教育,這是入學(xué)以后才需要培養(yǎng)的,人生的心理發(fā)展有兩個(gè)關(guān)鍵期,0-6歲的嬰幼兒期:這個(gè)時(shí)期父母是教育孩子最關(guān)鍵的人物,家庭氣氛、父母教養(yǎng)方式、父母自身人格,決定
4、著孩子的發(fā)展。孩子很多重要的人格特征就是在這一時(shí)期形成的。青春期:人生的狂風(fēng)暴雨期,父母的作用不象嬰幼兒期那樣占據(jù)支配地位,但依然非常重要,與學(xué)校、社會(huì),一起決定著孩子的發(fā)展方向。,孩子的心理成長(zhǎng)從出生就開(kāi)始了,例子:嬰兒基本情緒發(fā)生表,4-6個(gè)月的嬰兒已開(kāi)始能夠預(yù)料自己的情緒行為對(duì)母親的影響,并于發(fā)出情緒信號(hào)后學(xué)會(huì)了等待。大約自4個(gè)月起,嬰兒開(kāi)始能夠認(rèn)識(shí)母親,雖然對(duì)陌生的臉孔仍表現(xiàn)出微笑,但卻明顯頻繁地對(duì)母親的臉孔進(jìn)發(fā)出無(wú)拘無(wú)束的
5、笑容。 大多數(shù)6~8個(gè)月的嬰兒開(kāi)始對(duì)母親離去表現(xiàn)不安和悲傷,對(duì)陌生人表現(xiàn)出緊張和焦慮,而母親的出現(xiàn)使嬰兒感到愉快,并在母親出現(xiàn)的同時(shí),對(duì)陌生人的焦慮和不安亦得到減輕和消除。,2歲以后,嬰兒由于自我意識(shí)的發(fā)展,已能認(rèn)識(shí)到他人是獨(dú)立于自己而存在,嬰兒能把自己置于他人的位置去發(fā)現(xiàn)不安的來(lái)源,例如:一個(gè)2歲的兒童會(huì)說(shuō)“他哭了,他想要糖”在嬰兒這句話(huà)中已表現(xiàn)出對(duì)他人的需要和意向的理解和猜測(cè),表現(xiàn)出明確的移情 。這個(gè)和1歲左右嬰兒會(huì)跟其他孩子一起
6、哭泣或歡笑有本質(zhì)區(qū)別。,大約在3歲左右,幼兒開(kāi)始產(chǎn)生羞愧情緒。 2歲以后嬰幼兒發(fā)展了自我意識(shí),形成了移情,羞愧、內(nèi)疚、自豪等情感情緒。同時(shí),恐懼、焦慮、憤怒、愉快、愛(ài)等情感情緒亦不斷分化與發(fā)展,如果錯(cuò)過(guò)了嬰幼兒的心理發(fā)展關(guān)鍵期,結(jié)果會(huì)怎樣?,極端事例:狼孩的故事,非極端事例:不愿意上學(xué)的小學(xué)生,,孩子幼兒期心理問(wèn)題的長(zhǎng)遠(yuǎn)影響在小學(xué),可能表現(xiàn)為行為習(xí)慣問(wèn)題,方法得當(dāng),還能糾正;在初中,可能表現(xiàn)為更嚴(yán)重的行為習(xí)慣問(wèn)題;方
7、法得當(dāng),能夠糾正,但難度比較大在高中或以后,可能表現(xiàn)為反社會(huì)人格,難以糾正,令人擔(dān)憂(yōu)的青少年心理健康狀況,受到情緒障礙和行為問(wèn)題困擾的17歲以下青少年約有3000萬(wàn)人。我國(guó)中小學(xué)生大約有20%的人存在異常心理問(wèn)題,其中有嚴(yán)重心理問(wèn)題的為4%。我校實(shí)際每個(gè)學(xué)期都要接待數(shù)百名主動(dòng)來(lái)咨詢(xún)的學(xué)生(還不包括我們主動(dòng)去做工作的)。,青少年心理問(wèn)題的主要表現(xiàn),學(xué)??謶职Y、抑郁癥、行為問(wèn)題、戀母/戀父情節(jié)、壓力、孤獨(dú)、自卑、不珍愛(ài)生命、心理脆弱(自殺
8、)、人際關(guān)系差,等等,在這些問(wèn)題的背后,幾乎都能夠找到家庭教育的影子,某市勞教部門(mén)對(duì)接受勞教的236名失足少年進(jìn)行了一次失足原因調(diào)查,結(jié)果也令人吃驚:在236名少年中,家庭破裂或已達(dá)到破裂邊緣的,父母之間經(jīng)常爭(zhēng)吵的占43.6%;家庭生活渙散、盲目追求物質(zhì)享受,即所謂“享樂(lè)型家庭”占37.7%;對(duì)子女放任自流、溺愛(ài)嬌慣或任意體罰的家庭占28.4%。2001年,貴州雙胞胎姐妹殺親案件,父母,你們心理健康在如何影響著孩子的心理健康?,父母
9、對(duì)孩子影響突出的幾種心理品質(zhì)舉例,性情暴躁/急躁,教養(yǎng)特征:奉行“養(yǎng)不教父之過(guò),教不嚴(yán)師之惰”的準(zhǔn)則,棍棒底下出孝子,實(shí)施高壓政策,教育方法簡(jiǎn)單粗暴。情緒起伏劇烈、孩子犯了錯(cuò)馬上訓(xùn)斥甚至體罰。父母人格特征分析:這樣的父母自己也多半出自于同類(lèi)家庭,對(duì)這類(lèi)觀(guān)點(diǎn)的認(rèn)同根深蒂固,性格急躁、情緒起伏劇烈,情緒自控能力差孩子可能出現(xiàn)的性格問(wèn)題:反抗、情緒不安、自我中心、大膽、執(zhí)拗、冷酷、神經(jīng)質(zhì)、喜歡用暴力解決問(wèn)題,在青春期會(huì)出現(xiàn)非常突出的行為問(wèn)
10、題,讓老師和同學(xué)頭疼。,支配欲強(qiáng)/專(zhuān)制,教養(yǎng)特征:父母說(shuō)了算,孩子沒(méi)有發(fā)言余地,與孩子關(guān)系保持距離、不親近,管理孩子嚴(yán)厲、經(jīng)常替孩子做決定、對(duì)孩子批評(píng)多,懲罰多,鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)少父母人格特征分析:性格專(zhuān)制、固執(zhí)、剛愎自用、自我中心,喜歡操縱和支配別人、自以為是孩子可能出現(xiàn)的性格問(wèn)題:服從、無(wú)主動(dòng)性、消極、依賴(lài)、軟弱;也有可能是固執(zhí)、認(rèn)死理、冷酷,脆弱、情緒波動(dòng)大、神經(jīng)質(zhì),教養(yǎng)特征:高度呵護(hù)孩子,對(duì)孩子十分不放心,事先為他考慮得周周全全,
11、總擔(dān)心自己微小的疏忽會(huì)對(duì)孩子造成損傷 ,也有的家庭表現(xiàn)為溺愛(ài)孩子,孩子需求不加區(qū)分的都加以滿(mǎn)足父母人格特征分析:性格謹(jǐn)慎、仔細(xì);容易為小事焦慮;性格脆弱,多愁善感;情緒起伏大,神經(jīng)質(zhì);也有的父母自己屬于責(zé)任心淡漠,大而化之的人,覺(jué)得對(duì)孩子溺愛(ài)一點(diǎn)無(wú)所謂;還有的父母可能自己在童年時(shí)期缺乏關(guān)愛(ài),對(duì)自己的孩子便加倍補(bǔ)償?!⒆涌赡艹霈F(xiàn)的性格問(wèn)題:自理能力差、依賴(lài)性強(qiáng)、責(zé)任心淡漠、自我中心、被動(dòng)、幼稚、神經(jīng)質(zhì)和膽怯。,淡漠/冷淡/不善于情
12、感交流,教養(yǎng)特征:和孩子接觸時(shí)間少,不能全面了解孩子的想法、情緒等,親子溝通少,關(guān)系淡漠。對(duì)孩子聽(tīng)之任之,完全任其自由發(fā)展。父母人格特征分析:情感體驗(yàn)淡薄、人際交往能力比較差 、不善于表達(dá)情感、習(xí)慣隱藏自己、孤獨(dú)、內(nèi)向、緘默孩子可能出現(xiàn)的性格問(wèn)題:冷酷、攻擊性強(qiáng)、情緒不穩(wěn)定、 缺乏同情心、不關(guān)心他人、人際交往能力差、孤獨(dú)、內(nèi)向,焦慮/不自信/完美主義,教養(yǎng)特征:高度呵護(hù)孩子,對(duì)孩子十分不放心;對(duì)孩子要求非常嚴(yán)格,期望很高,常常拿孩子
13、跟人做比較,對(duì)孩子的鼓勵(lì)少,批評(píng)多,注重孩子的表現(xiàn)和成績(jī),對(duì)孩子的情感需要關(guān)心比較少;父母人格特征分析:有比較強(qiáng)烈的自卑情結(jié)、在意他人的評(píng)價(jià)、不容許事情不完美、喜歡競(jìng)爭(zhēng)、好強(qiáng)不服輸孩子可能出現(xiàn)的性格問(wèn)題:焦慮、缺乏安全感、自卑、敏感、好強(qiáng)、不服輸、注重他人評(píng)價(jià)、容易有較強(qiáng)的挫折感,問(wèn)題,請(qǐng)家長(zhǎng)們對(duì)照一下自己的家庭和童年經(jīng)歷思考:你的父母是否具有上述某種人格?對(duì)你產(chǎn)生了什么影響?,怎樣改進(jìn)自己的行為,給孩子一個(gè)良好的家庭心理氛圍?
14、,準(zhǔn)媽媽/爸爸和兩歲以?xún)?nèi)的孩子家長(zhǎng)要特別注意:,建立良好、親密的親子關(guān)系是嬰兒心理健康成長(zhǎng)的基本條件,“依戀理論”,依戀是嬰兒尋求并企圖保持與另一個(gè)人親密的身體聯(lián)系的一種傾向,這個(gè)人主要是母親,也可以是別的撫養(yǎng)者或與嬰兒聯(lián)系密切的人,如家庭其它成員。依戀主要表現(xiàn)為啼哭、笑、吸吮、喊叫、呀呀學(xué)語(yǔ)、抓握、身體接近、偎依和跟隨等行為。,親子依戀關(guān)系的三種類(lèi)型,安全型:這是最常見(jiàn)的依戀類(lèi)型,約占總數(shù)的44%,嬰兒能"安全地"
15、依戀母 親。當(dāng)嬰兒與母親在一起時(shí),心情愉快,心境安逸,自如地?cái)[弄著玩具。即使在陌生環(huán)境中或是面對(duì)陌生人也表現(xiàn)出探究行為,對(duì)于不熟悉的玩具和物體,顯示出好奇并加擺弄。嬰兒并不總是偎依在母親的身邊。當(dāng)母親離開(kāi)時(shí),嬰兒明顯地表現(xiàn)出苦惱,探索行為也減少。如此時(shí)再進(jìn)來(lái)陌生人,嬰兒就會(huì)痛苦地啼哭。當(dāng)母親回來(lái),嬰兒會(huì)立即靠近母親身邊或擁進(jìn)母親的懷抱、停止啼哭,很快就會(huì)平靜下來(lái),又重新繼續(xù)作游戲。,回避型/平淡型:約38%嬰兒屬于這一類(lèi)型。母親的在場(chǎng)或
16、不在場(chǎng)對(duì)嬰兒似乎并無(wú)明顯影響。母嬰在一起時(shí),嬰兒獨(dú)自玩耍,當(dāng)母親離開(kāi)時(shí),他們并無(wú)特別緊張和憂(yōu)慮的表現(xiàn)。母親回來(lái)了,他們往往不予理睬,有時(shí)也會(huì)走近母親以示歡迎,但卻又很快表現(xiàn)出對(duì)母親的回避,嬰兒總是避免著與母親目光及身體接觸,對(duì)母親的擁抱親熱行為報(bào)以淡漠的表情。嬰兒接受陌生人的安慰就象接受母親的安慰一樣。這類(lèi)嬰兒實(shí)際上并未形成對(duì)人的依戀,所以又稱(chēng)無(wú)依戀的嬰兒。,反抗型:反抗型依戀嬰兒對(duì)母親的依戀是矛盾的,他們不管母親是否在身邊,經(jīng)常 發(fā)生
17、強(qiáng)烈的不安和哭鬧,母親要離開(kāi)時(shí),嬰兒顯得警惕并表現(xiàn)出極度的反抗,母親離開(kāi)后,更是大哭大鬧,那怕只是短暫的離開(kāi)。而當(dāng)母親回來(lái),嬰兒強(qiáng)烈地要求母親抱,但又不能視母親為安全的基地,剛抱起來(lái)又掙扎著要下來(lái),反抗與母親的接觸,似乎在對(duì)母親發(fā)脾氣和抗議。痛苦情緒并不能因母親的到來(lái)而迅速地消除。這類(lèi)嬰兒在陌生環(huán)境缺乏探索行為,并有較多的啼哭,嬰兒不敢獨(dú)自玩耍,不敢離開(kāi)母親。這類(lèi)嬰兒又稱(chēng)矛盾型。約占17%,不同依戀類(lèi)型對(duì)孩子發(fā)展的不同意義,不安全依戀與
18、攻擊性相關(guān),不安全依戀及其相關(guān)因素似乎是兒童反社會(huì)行為的前提條件。 母親與兒童之間的和睦關(guān)系對(duì)兒童的攻擊行為有顯著的負(fù)效用;同時(shí)兒童的攻擊和破壞行為反過(guò)來(lái)影響親子關(guān)系的和睦。 安全依戀比不安全依戀的兒童更有同情心,怎樣建立理想的“安全型”依戀,安全依戀型嬰兒的母親對(duì)嬰兒的要求敏感,表現(xiàn)為適當(dāng)?shù)膿狃B(yǎng)行為,反應(yīng)較為積極,對(duì)于嬰兒的哭聲叫喚等積極回應(yīng),充分給予嬰兒社會(huì)性的刺激,如對(duì)嬰兒微笑、說(shuō)話(huà)或撫摸嬰兒等。而回避型與反抗型的母親則在這些
19、方面表現(xiàn)得不夠,其中回避型嬰兒的母親尤其表現(xiàn)不敏感,而反抗型嬰兒母親則更多地表現(xiàn)的要求不理睬,不合作。,對(duì)于所有0-18歲孩子的父母,無(wú)條件積極關(guān)注孩子 以身作則,榜樣示范給孩子一個(gè)既有民主制度,又有明確規(guī)則的空間學(xué)會(huì)正確的獎(jiǎng)罰方法,教育孩子要到位 學(xué)點(diǎn)心理健康的知識(shí),提高自己的心理素質(zhì),無(wú)條件積極關(guān)注,多與孩子交流,觀(guān)察孩子,注意孩子,了解孩子,理解孩子,平等地對(duì)待孩子對(duì)孩子的期望值不要太高,不要強(qiáng)迫孩子去圓自己的夢(mèng)。世界
20、上沒(méi)有完人,不要期望孩子成為十全十美的人,少一些苛刻,多一些寬容。多鼓勵(lì),少指責(zé);多贊賞,少抱怨愛(ài)孩子是無(wú)條件的,千萬(wàn)不要因?yàn)楹⒆幼鲥e(cuò)事就說(shuō):“你不乖,我不喜歡你”一類(lèi)的話(huà),以身作則,榜樣示范,你希望孩子有什么樣的品德,自己就應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)出怎么樣的品德·你希望孩子有什么樣的行為,自己就應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)出怎么樣的行為,切忌說(shuō)一套做一套,只要求孩子不要求自己父母統(tǒng)一態(tài)度,統(tǒng)一方法,保持一致的教育態(tài)度,鼓勵(lì)為主,獎(jiǎng)懲得當(dāng),鼓勵(lì)孩子的每一
21、點(diǎn)進(jìn)步孩子犯了錯(cuò)誤,指出事情的危害而不是批評(píng)孩子本身表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)要到點(diǎn)子上,不能泛泛而談 表?yè)P(yáng)要發(fā)自?xún)?nèi)心,要真誠(chéng) 獎(jiǎng)罰不能總是用實(shí)物,精神鼓勵(lì)更好獎(jiǎng)罰不宜太多。罰得多,會(huì)使孩子心灰意懶;獎(jiǎng)得勤,孩子會(huì)覺(jué)得平淡無(wú)味,給孩子一個(gè)既有民主制度,又有明確規(guī)則的空間,父母自己要學(xué)點(diǎn)心理健康的知識(shí),提高自己的心理素質(zhì),父母心理健康的標(biāo)準(zhǔn),喜歡而且經(jīng)常與孩子接近。尊重孩子的興趣和愛(ài)好,樂(lè)于和孩子一起解決困難。善于和孩子交流,能和孩子溝通思想
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