電視專題片文字稿

1、晉江市豐光中學,電視專題片文字稿,阿炳在1950,富順一中 鄭旭,,晉江市豐光中學,在1950年,電視專題片文字稿,晉江市豐光中學,電視專題片文字稿,電視專題片的文字稿，可視為報告文學，它在報道上首先是聲畫結合，其次是解說和人物同期聲結合起來寫人敘事，另外，電視專題片以事實報道為基礎，通過對事件相關背景材料的介紹、事實因果的探究、相關問題的評述，提示和升華主題。,洞穴之光.wmv,晉江市豐光中學,整體感知課文主要內容,錄音的緣由,錄音

2、的經過,錄音的結果,,交代阿炳的身世,阿炳的藝術才華,,著名人士回憶錄音的情景,《二泉映月》命名的經過,,搶錄《二泉映月的意義》,成為代表中國民族音樂的世界性經典曲目,富順第一中學校,晉江市豐光中學,阿炳小傳：,,阿炳，原名華彥鈞，江蘇無錫人，著名的民間藝術家，世界名曲《二泉映月》的作者，他出身在道門，從小在道觀中長大，學習道教音樂，精通音律。舊社會長期淪落街頭以賣藝為生，新中國挽救了他的藝術生命。因為雙目失明，人稱瞎子阿炳。,,富順第

3、一中學校,晉江市豐光中學,,,阿炳4歲喪母，隨父親在道觀里學習音樂演奏;21歲患眼疾;25歲時父親患病去世;后來又雙目失明。因社會動亂、生活無著，不久便流落街頭，以賣藝為生，飽受了人間的艱辛和苦難，1950年底去世。去世前三個月，有六首樂曲被搶錄下來，這也是阿炳留給后人的千古絕唱。,富順第一中學校,阿炳小傳,晉江市豐光中學,樂曲欣賞，說說你聽完的感受。,,晉江市豐光中學,1950年對于阿炳是怎樣的一年？,1950年，對于阿炳來說，是他在

4、世的最后一年，也是他人生中最重要的一年。,富順第一中學校,探究性學習,晉江市豐光中學,文題為何要突出阿炳在1950？1950年到底發(fā)生了什么事情？,這一年的阿炳,身體狀況一天不如一天,而且連胡琴也沒有了。但在９月２日晚上，無錫民間音樂家祝世匡和黎松壽錄下了阿炳的二胡曲 , 使阿炳的音樂得以傳承。,,富順第一中學校,晉江市豐光中學,自讀課文，思考問題：,專題片在報道錄音經過的時候,它在敘事上具有怎樣的特點?,富順第一中學校,晉江市豐光中學

5、,,,富順第一中學校,本文敘事上的最大特點是：,增強所述人物、事件的真實性；眾多的人物同期聲采訪既增添了歷史感，也增添了現(xiàn)場效果；同時增加了電視畫面的可看性。,由多個人、多角度的敘事。,晉江市豐光中學,、,錄音后，阿炳有什么表現(xiàn)？,富順第一中學校,激動、瞪大眼、摸、抱牢、不肯放手（動作、神態(tài)）,晉江市豐光中學,為什么會有這樣的表現(xiàn)？,,,富順第一中學校,他為自己的音樂有了傳承的機會而激動不已,晉江市豐光中學,這次錄音有何意義？,富順第一

6、中學校,晉江市豐光中學,1950錄音 的意義,成為阿炳的絕唱,改變了人生命運,,錄音前生活無著，流落街頭錄音后登臺演出，榮于身后,在世界音樂史上留下了重重的一筆,,成為各大交響樂團經典演奏曲目 世界級指揮家高度評價 全國二胡比賽的必奏曲 代表中國民族音樂的經典曲目,,富順第一中學校,晉江市豐光中學,電視專題片文字稿,電視專題片的文字稿，可視為報告文學，它在報

7、道上首先是聲畫結合，其次是解說和人物同期聲結合起來寫人敘事，另外，電視專題片在報道深度上有別于一般新聞報道，它以事實報道為基礎，通過對事件相關背景材料的介紹、事實因果的探究、相關問題的評述，提示和升華主題。,,富順第一中學校,晉江市豐光中學,1、這六首被搶錄下來的樂曲成了阿炳的絕唱！……我們也許就聽不到這一段千古絕唱”,閱讀思考,文中這兩個絕唱的意思一樣嗎？如果不同，請分別解釋：,不一樣，第一個是指阿炳死前最后的演奏。

8、 第二個是造詣最高的意思。,富順第一中學校,晉江市豐光中學,2、仔細閱讀文中這則文字,體會作者在字里行間的感情，你認為阿炳最值得慶幸的是什么？,這段話表面是課文所寫的幾個部分內容的概括，是作者為這些人不經意中做的這些事叫好、慶幸。,富順第一中學校,但透過字里行間及文中的背景材料，我們也感覺到作者對新中國的謳歌，對黨的文藝政策的歌頌，沒有新中國，又哪來阿炳藝術生命的新生？阿炳最值得慶幸的是他在世的最后兩年無錫解放了，是新中國

9、改變了阿炳的命運，挽救了阿炳的藝術生命。,,,晉江市豐光中學,,探究、升華,請同學們根據對文本的感受，以“你心目中的阿炳”為話題任選其中一個內容進行口頭1、阿炳是一個——的人，因為他——。2、阿炳是多么不幸啊，因為————。3、但是阿炳又是幸運的，因為———。,富順第一中學校,晉江市豐光中學,,晉江市豐光中學,人們將永遠銘記阿炳，銘記他的《二泉映月》，充滿了素淡的人性、顫栗的深情和悲痛的力量！讓我們再來聽聽這首讓人回腸蕩氣曲子吧，