《七子之歌》

1、附表3：吉林市首屆小學(xué)語(yǔ)文教師教材解讀大賽書(shū)面競(jìng)賽試卷吉林市首屆小學(xué)語(yǔ)文教師教材解讀大賽書(shū)面競(jìng)賽試卷姓名楊玉紅單位吉化第三小學(xué)校年級(jí)三年教材解讀課題：《七子之歌》（第八板塊）一、文本內(nèi)容：這是一組有著強(qiáng)烈而鮮明的愛(ài)國(guó)色彩的文章。《我愛(ài)你，中國(guó)的漢字》《七子之歌——澳門(mén)》《日月潭》3篇文章作者不同、體裁不同、內(nèi)容不同、寫(xiě)作時(shí)代不同，但本板塊鮮明的主題《我愛(ài)我的祖國(guó)》把3篇文章的主題明確地揭示出來(lái)，提升了人們對(duì)文章的理解和情感。其中《七子之

2、歌——澳門(mén)》的內(nèi)容較為悲壯，告訴我們國(guó)弱遭人宰割，骨肉分離，國(guó)強(qiáng)才能夠?qū)崿F(xiàn)回歸，祖國(guó)才能統(tǒng)一的情感。二、教育價(jià)值、地位作用：《七子之歌》是作者1925年3月留學(xué)美國(guó)期間創(chuàng)作的一組組詩(shī)，共七首。教材選用了其中的兩首，另外五首首分別是《臺(tái)灣》《威海衛(wèi)》《廣州灣》《九龍》《旅順、大連》）“七子”指的是中國(guó)的澳門(mén)、香港、臺(tái)灣、威海衛(wèi)、九龍、廣州灣和旅順大連這七個(gè)地方。這七個(gè)地方如同祖國(guó)母親的七個(gè)孩子被侵略者掠去，他們?cè)?jīng)受盡了列強(qiáng)的欺凌，生活在

3、水深火熱的苦難當(dāng)中。三、教學(xué)目標(biāo)：本篇課文生字詞較多，預(yù)習(xí)顯得尤為重要。詩(shī)歌內(nèi)容時(shí)代久遠(yuǎn)，很難引起學(xué)生的興趣，必須讓學(xué)生充分了解聞一多的生平，在此基礎(chǔ)上才能深入挖掘文章的內(nèi)涵。教學(xué)中，要注意聯(lián)系上下文，通過(guò)展開(kāi)的內(nèi)容和生動(dòng)有效的教學(xué)方法，讓學(xué)生獲得感知的基礎(chǔ)上理解詞語(yǔ)。教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)詩(shī)中的7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)字。掌握“乳”字的字理演變過(guò)程。2、過(guò)程與方法：A.抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解詩(shī)歌大意，體會(huì)其中蘊(yùn)含的情感，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的

4、熱愛(ài)之情。B.結(jié)合學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，查閱相關(guān)資料，了解課文寫(xiě)作背景。3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：能有感情地朗讀詩(shī)歌，并背誦詩(shī)歌。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)歌大意，體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的情感。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的情感，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感。方法策略：1、重視課前預(yù)習(xí)首先，注重信息資料的搜集與整理。學(xué)生經(jīng)過(guò)了近三年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)“失地”與祖國(guó)母親的圖片，用來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生情感共鳴，使學(xué)生真正的去理解一個(gè)離開(kāi)母親的孩子的心情。不由的產(chǎn)生與當(dāng)時(shí)澳門(mén)民眾一樣的悲

5、憤之情，一樣的傷心之情，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生讀中悟境，讀中悟情，使文中的事和物活化，這樣的朗讀才會(huì)“有聲有色”，這樣的朗讀才能使學(xué)生身臨其境的體會(huì)到作者生生流動(dòng)著的感情。還可以引導(dǎo)學(xué)生想象在澳門(mén)被侵略者擄去的究竟是什么？讓學(xué)生體會(huì)不僅僅是生命、是財(cái)富，更重要的是尊嚴(yán)、是主權(quán)……在此基礎(chǔ)上我追問(wèn)：“假如是你看到自己家鄉(xiāng)的土地被強(qiáng)占，資源被搶奪，沒(méi)有做人的尊嚴(yán)，你的心情怎樣？”使學(xué)生不由的產(chǎn)生與當(dāng)時(shí)澳門(mén)民眾一樣的悲憤之情，一樣的傷心之情，在此

6、基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生讀中悟情，使文中的事物活化，這樣的朗讀才能使學(xué)生身臨其境的體會(huì)到詩(shī)歌中流動(dòng)著的熾熱的愛(ài)國(guó)之情。4、重視朗讀訓(xùn)練。閱讀的過(guò)程首先是每個(gè)學(xué)生潛心讀書(shū)，獲得個(gè)人體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過(guò)程。本篇課文，要重視有感情地朗讀和背誦。這首以小孩子的口吻哭訴他們被迫離開(kāi)母親的襁褓，受盡異族欺凌，渴望重回母親的懷抱的強(qiáng)烈情感的詩(shī)歌，適宜于朗誦。上課伊始，首先教師可以進(jìn)行繪聲繪色地范讀課文，將學(xué)生帶入到課文所描述的情境之中，接著讓學(xué)生自由讀文，要求不

7、丟字、不讀錯(cuò)字把課文讀正確，在此基礎(chǔ)上要求學(xué)生把課文讀流利。這些都完成的情況下，問(wèn)學(xué)生詩(shī)你們讀得正確，流利了，但你們真正讀懂了嗎？接著為學(xué)生提供資料，讓學(xué)生借助課前預(yù)習(xí)，相關(guān)材料讀懂課文的內(nèi)容，這樣才能為體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的情感鋪路。最后在學(xué)生讀懂的情況下，通過(guò)師生、生生、生與文本的對(duì)話(huà)，讓學(xué)生讀出情，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)語(yǔ)言文字，展開(kāi)想像的翅膀，在頭腦中形成一幅生動(dòng)形象的畫(huà)面，再及時(shí)切入朗讀，讓學(xué)生自己去感悟、品味，引導(dǎo)學(xué)生把自己想像到的畫(huà)面通過(guò)朗

8、讀再現(xiàn)出來(lái)，并通過(guò)討論、交流來(lái)提高學(xué)生的閱讀水平，同時(shí)為學(xué)生留出自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和感受自己獨(dú)到的閱讀體驗(yàn)的空間，有利于學(xué)生自主探究，體現(xiàn)個(gè)性化閱讀。同時(shí)通過(guò)反復(fù)誦讀，體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情，著重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兒女離開(kāi)母親“太久”，渴望回歸的情感。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生根據(jù)語(yǔ)言文字進(jìn)行想像，走進(jìn)了作者的心靈深處，更深的體會(huì)了感情，得到了熏陶，受到了感染；又通過(guò)朗讀，進(jìn)一步品味了語(yǔ)言文字的魅力，真正凸現(xiàn)了語(yǔ)文特點(diǎn)。5、重視課外拓展。書(shū)后的“做一