定滑輪和動滑輪教學設計

1、定滑輪和動滑輪教學設計一、教學內(nèi)容：定滑輪和動滑輪二、教學目標（1）、識與技能：1、認識定滑輪和動滑輪。2、知道定滑輪、動滑輪、滑輪組的作用。3、會根據(jù)要求組裝滑輪組。（2、過程與方法：1、經(jīng)歷探究定滑輪和動滑輪工作特點的過程，進一步掌握用觀察和對比來研究問題的方法。2、經(jīng)歷組裝滑輪組的過程，學會按要求組裝滑輪組的方法。（3）、感態(tài)度與價值觀：1、關(guān)心生活、生產(chǎn)中有關(guān)滑輪的實際應用。2、對實際中的滑輪的工作特點具有好奇心。3、具有利用簡

2、單機械改善勞動條件的愿望。4、具有對現(xiàn)實生活中簡單機械的應用是否合理進行評價的意識。5、通過了解簡單機械的應用，初步認識科學技術(shù)對人類社會發(fā)展的作用。三、教學重難點：用探究式學習法來認識滑輪的特點，并進一步熟悉用觀察和對比的方法來研究問題。四、教學用具：滑輪4個、細線、200克鉤碼10個、彈簧測力計、鐵架臺、米尺。提出問題：誰能把這兩個滑輪組合起來再把鉤碼提起來呢？要求學生到講臺上進行演示，注意觀察、記錄彈簧測力計的示數(shù)，并在黑板上畫出

3、繞線方法。提出問題：兩次示數(shù)不同的原因是什么？學生觀察、討論后回答：拉動鉤碼的繩子段數(shù)不同。提出問題：你能數(shù)出有幾段繩子吊著鉤碼嗎？學生觀察、討論后進行回答。進一步引導學生總結(jié)出數(shù)繩子段數(shù)的方法是：數(shù)繞在動滑輪上和固定在動滑輪上的繩子段數(shù)。有幾段繩子吊著物體，拉力就是鉤碼重的幾分之一。但是在實際情況中動滑輪的重力不能忽略，所以在實驗中得出的拉力并不是鉤碼重的幾分之一，而是稍大于這個值。（5）老師詳細分解滑輪組的構(gòu)造與組合。5、判斷滑輪組

4、的省力情況在黑板上畫出段數(shù)分別是2、3、4、5的滑輪組的繞法圖，讓學生數(shù)數(shù)是幾段繩子吊著物體。學生觀察四個不同的繞法圖，找出其中的規(guī)律，得出關(guān)于繩子繞法的結(jié)論：奇動偶定。并且進一步總結(jié)出拉力移動距離和物體移動距離之間的關(guān)系。因為在做題的過程中經(jīng)常要利用這個規(guī)律來設計滑輪組并進行相應的計算，所以這部分內(nèi)容是本節(jié)的一個重點，也是一個難點。不能自己直接把規(guī)律告訴學生，要給學生獨立思考、探索的時間和空間，這樣學生才能真正理解和掌握。六、課堂總結(jié)