范愛農(nóng)

1、范愛農(nóng)《范愛農(nóng)》是一篇追懷亡友的散文，寫于1926年11月18日（而范愛農(nóng)則死于1912年7月間）。為《朝花夕拾》之十。它追敘了作者在日留學時和回國后與范愛農(nóng)接觸的幾個生活片段，描述了范愛農(nóng)在革命前不滿黑暗社會、追求革命，辛亥革命后又備受打擊迫害的遭遇，表現(xiàn)了對舊民主革命不徹底的失望和對這位正直倔強的愛國者的同情和悼念。教學設計文章感情深摯，布局精巧，語言幽默，思想深邃，藝術表現(xiàn)力獨特，觸人深思，耐人尋味。為此確立教學目標如下：1、引導

2、學生從范愛農(nóng)的不幸遭遇和悲慘結局中認識封建勢力復辟的罪惡和辛亥革命的不徹底性。2、啟發(fā)學生體會作者敘事中感情的深沉和語言的幽默。3、引導、幫助學生理解并學習運用富有個性化的語言和細節(jié)刻畫人物思想性格的方法。第一階段：（1課時）學生獨立閱讀，熟悉課文，教師適當點撥，學生質(zhì)疑。（至少讀書三遍）1、初步感知課文大意。（快讀）2、仔細讀課文。弄請有關的人和事，理清魯迅對范愛農(nóng)的情感變化的過程?？蓯骸浅Ｏ嗍臁獞涯睿ㄗ载?、牽掛）（此處為何不去

3、分析作品中的人物形象，而是來探討魯迅對這些人物的情感態(tài)度呢？我認為，如果過于注重分析人物形象，當然也不是不可以，但那樣就太易把《朝花夕拾》當作文藝作品或者簡直就是當作小說來讀了，而我認為，我們更應該把它當作魯迅的心路歷程來讀，所以，探討魯迅對他作品中人物的情感態(tài)度，就不但看到作品中的人物，更看到一個發(fā)展的、動態(tài)的、完整的、真實的魯迅，就不但看到魯迅的思想，還能看到他的人格。）3、結合旁批，對照注釋精讀課文，參照學習平臺中“素材庫”內(nèi)相關

4、背景材料，三讀課文，體會作者的思想情感，分析作者筆下的這個人物形象?！斗稅坜r(nóng)》是魯迅先生作于辛亥革命前后的一篇回憶性散文，收錄于《朝花夕拾》。在《范》文之前，魯迅曾以“黃棘”的筆名于1912年8月21日在紹興《民興時報》上發(fā)表了《哀范君三章》的悼亡詩篇。范愛農(nóng)（1883——1912），名肇基，字斯年，號藹濃。浙江紹興黃甫莊人。他誕生于一個破落的幕僚家庭，三歲喪父，5歲失母，與妹妹靠祖母撫養(yǎng)成人。范愛農(nóng)在浙江紹興府學堂求學期間，在徐錫麟的

5、教誨下，范愛農(nóng)思想進步，學習勤奮，成績優(yōu)良，是紹興府學堂的1、本文明明回憶舊友，為何不開門見山直接寫范愛農(nóng)，卻從“電報”寫起？對“中國不革命則已，要革命，首先就必須將范愛農(nóng)除去?！币痪涞暮x和作用怎么理解？2、都說男人的愛喝酒大多都是有些原因的，范愛農(nóng)是怎樣變得愛喝酒的？結合當時的背景及文中的描述談談你的看法？3、在當時昏昏噩噩的國度里，范愛農(nóng)到底是怎么死的還重要嗎？那魯迅刻畫這個人物死后“直立著”這一形象有何意義？4、從《范愛農(nóng)》一文

6、的字里行間，我們分明可讀出魯迅先生對辛亥革命這一重大事件的深刻反省，從這方面談談你的想法？5、作者是怎樣敘寫范愛農(nóng)悲慘的結局的？這樣寫有何作用？以上問題引導學生閱讀、討論、分析、歸納，重在把握要點。（1）范出場先聞其聲（鈍滯），后見其形（高大）眾：憤怒范：冷峻用筆奇峭，制造懸念，欲揚先抑（2）眼睛特寫：冷眼看世界，鄙視群小，反抗丑惡語言：冷——刺——直——喜——誠a、“殺的殺掉了，死的死掉了，還發(fā)什么屁電報呢?！眀、“何必推舉呢？自然是