情境導入

1、1情境導入的原則和方法情境導入的原則和方法各位參訓老師:大家好!俗話說：“良好的開端是成功的一半?！痹谡n堂教學中要培養(yǎng)、激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在思考、探索中完成知識學習，首先應抓住導入新課這一首要環(huán)節(jié)。著名特級教師于漪說：“在課堂教學中要培養(yǎng)、激發(fā)學生的興趣，首先應抓住導入新課的環(huán)節(jié)。一開始就把學生牢牢地吸引住?！闭n堂導入是課堂教學的起始階段，采取合情、合理、合時的導入可以開啟學生廣闊的思維空間，使學生把注意力、興趣集中起來，產(chǎn)生強

2、烈的好奇心和旺盛的求知欲，在最佳的精神狀態(tài)中主動積極地學習，從而為一節(jié)課的成功奠定基礎。今天我們分享的課題就是:創(chuàng)設情境，導入教學。接下來，我們就從情境導入的原則和方法兩個方面進行探討。一、一、情境導入的原則情境導入的原則明確導入新課的原則，是運用好新課導入的關鍵。1）科學性原則）科學性原則在情境導入的過程中要符合科學性，切忌胡編亂造。導語的設計要從教學內(nèi)容出發(fā)，有的是教學內(nèi)容的重要組成部分，有的是教學內(nèi)容的必要補充，還有的雖然從內(nèi)容上

3、看關系不大，但它能激發(fā)學生的興趣，吸引學生的注意力，對于教學內(nèi)容的講授和學習也是一個有機組成部分。這一切，都應從教學內(nèi)容的科學性出發(fā)。違背科學性的導入，盡管非常生動、非常精彩，也不足以取。例如：在教學“平行四邊形面積”時，設計了，“請同學們拿出平行四邊形紙片(統(tǒng)一規(guī)格的)和小剪刀、刻度尺等學具，你能用準備好的工具和已學過的知識想辦法求出手中的平行四邊形的面積嗎？”；在這個導入過程中，不但體現(xiàn)了教師利用通俗易懂的語言傳達了教學意圖，而且體

4、現(xiàn)了新的教學理念：利用學生手中的學具探索平行四邊形的面積，這是一個具有科學性、探索性的教學過程。體現(xiàn)了教師注重尊重學生的個性，因材施教，使每個學生都能在原有的基礎上得到發(fā)展。2）啟發(fā)性啟發(fā)性原則原則體現(xiàn)啟發(fā)性，切忌導而不入。3具有互動性的導入，才能使學生主動參與，而不是等待問題的出現(xiàn)。教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。根據(jù)兒童好奇心強的特點，如果在上課伊始，注意采取師生互動的教學方式，才能牢牢抓住兒童的注意力。例如：三年級A冊金思

5、維第二講“四邊形”，教材中提供了這樣的導入：思維小組的四個小伙伴在討論生活中的圖形時，大家各抒己見的說出了身邊的圖形，并說出了自己喜愛的圖形。在過程中，教師可以讓我們的學生也參與到此項互動中，讓他們說說在自己身邊喜歡的圖形，并根據(jù)小精靈的窗花來引起大家的共鳴，辨認長方形、正方形、圓形、平行四邊形。為此節(jié)課的“認識四邊形”做鋪墊。4）趣味性原則）趣味性原則富有趣味性，切忌枯燥乏味。我們在設計導語時，應在“趣”字上下功夫，使學生對學習對象產(chǎn)

6、生濃厚的興趣，自覺地排除外界因素和心理因素的干擾，全身心地投入到學習中去。例如：在金思維四年級C冊教材第五講“有趣的年齡問題”，教材中是這樣進行情景導入的：比比誰的年齡大數(shù)學課上，藍博士讓小多多和小馬虎比一比誰的年齡大一些。小多多今年9歲，小馬虎今年7歲，小多多神氣地對小馬虎說：“我比你大2歲。”小馬虎不服氣地說：“大2歲有什么了不起，2年后，我們倆不就一樣大了。”說完之后，同學們都大笑起來。你們知道同學們?yōu)槭裁葱幔浚ㄌ岢鲆蓡?，激起學

7、生討論。）這樣在授課之初就引出了一個學生在解答“年齡問題”中經(jīng)常會出現(xiàn)的小笑話，既幫助了我們后續(xù)的授課，又富有趣味性的揭示了課題，可謂一舉兩得。所以在我們應盡量選取有趣味性的導入輔助教學。5）針對性原則）針對性原則加強針對性，切忌漫無目標。新課導入必須根據(jù)小學生的心理特征，針對不同年級、不同教材、不同條件、不同環(huán)境、不同時間，選擇不同的方法。切記不能只圖表面的熱鬧，追求形式花樣，甚至故弄玄虛，畫蛇添足，更不能占用過多的時間削弱其它教學環(huán)