祭十二郎文、種樹集備

1、《祭十二郎文》集備資料時間：2012年5月7日星期一人員：本組3人主持：內(nèi)容：本周課程安排如下《祭十二郎文》二課時《祭十二郎文》練習題一課時《種樹郭橐駝傳》二課時一、規(guī)劃總綱明代茅坤評《祭十二郎文》為“祭文中千年絕調(diào)祭文中千年絕調(diào)”。《古文觀止》也評論說：“情之至者，自然流為至文。讀此等文，須想其一面哭，一面寫，字字是血，字字是淚。未嘗有意為文，而文無不工。”韓愈幼年喪父，靠哥嫂撫養(yǎng)成人。韓愈與其侄十二郎自幼相守，歷經(jīng)患難，感情特別深厚

2、。但成年后，韓愈四處漂泊，與十二郎很少見面。正當韓愈官運好轉(zhuǎn)，有可能與十二郎相聚的時候，突然傳來他的噩耗。韓愈悲痛欲絕寫下這篇祭文。作者把抒情與敘事結(jié)合在一起，聯(lián)系家庭、身世和生活瑣事，反復(fù)抒寫他對亡侄的無限哀痛之情。同時，也飽含著自己凄楚的宦海沉浮的人生感慨。全文以向死者訴說的口吻寫成，哀家族之凋落，哀己身之未老先衰，哀死者之早夭，疑天理疑神明，疑生死之數(shù)，乃至疑后嗣之成立，極寫內(nèi)心的辛酸悲痛。第二段寫初聞噩耗時將信將疑，不愿相信又不

3、得不信的心理，尤其顯得哀婉動人。文章語意反復(fù)而一氣貫注，最能體現(xiàn)在特定情境下散文的優(yōu)長，具有濃厚的抒情色彩。這是一篇情文并茂情文并茂的祭文。既沒有鋪排，也沒有張揚，作者善于融抒情于敘事之中，在對身世、家庭、生活遭際樸實的敘述中，表現(xiàn)出對兄嫂與侄兒深切的懷念和痛惜，一往情深，感人肺腑。教學教學過程中，了解課文融抒情于敘事的特點，把握文章邊泣邊訴的語言過程中，了解課文融抒情于敘事的特點，把握文章邊泣邊訴的語言形式，體會作者悲哀痛切的思想情感

4、是學習的重點。形式，體會作者悲哀痛切的思想情感是學習的重點。本文篇幅較長，敘事較為紛繁，行文中多有文意的轉(zhuǎn)折，是學習的難點。應(yīng)加強預(yù)習，反復(fù)誦讀，斟酌文字，加深理解。抓住抓住貫注全文的一個貫注全文的一個“情”字，疏理文章層次、脈絡(luò)，以簡馭繁。字，疏理文章層次、脈絡(luò)，以簡馭繁。具體實施如下：●教學目標知識目標1.理解文言實詞、虛詞、句式等。2.了解祭文的有關(guān)知識及本篇祭文破駢為散、邊泣邊訴的語言形式。能力目標1.掌握本文敘事和抒情緊密結(jié)合

5、的寫作方法。2.體會遣詞用字的妙處，引導(dǎo)學生從不同的角度領(lǐng)會此文散發(fā)出的濃濃悲情。3.培養(yǎng)學生感受悲劇美學魅力的能力。德育目標體會作者融于字里行間的至真至切的親情?！窠虒W重點1.鑒賞韓愈散文的敘事中抒情的特點。2.反復(fù)誦讀，體會文章悲傷凄婉的感情基調(diào)?！窠虒W難點體會“邪”“也”“乎”“矣”等虛詞在表達感情上的作用?！窠虒W方法1.誦讀法。反復(fù)誦讀，注意作者感情的起伏變化，讀出應(yīng)有的感情波瀾。2.討論法。討論文中的關(guān)鍵內(nèi)容及韓愈散文的藝術(shù)特

6、色。3.辯論法。通過正反方辯論的形式，體會《祭十二郎文》的現(xiàn)實意義。4.比較法。比較本文與其他祭文的異同?！窠叹邷蕚渫队?、多媒體第二部分（4~9段）寫侄兒身死情況及自己的悲痛之情。第三部分（10段）交代侄兒死后安排，包括守喪、遷葬、撫養(yǎng)侄兒子女的情況，自責之情令人動容。2.指導(dǎo)誦讀。（1）指定一名學生朗讀課文。（2）集體朗讀第5、10兩個抒情段。明確：第5自然段是作者得到侄兒猝死消息的一段，作者連用了三個“邪”字，三個“也”字，三個“乎

7、”字和五個“矣”字來抒發(fā)感慨，表示不愿相信十二郎的死是真的，又不得不信的矛盾心情。誦讀時應(yīng)讀出抑揚頓挫、跌宕起伏的感情來。（解說：本文在寫法上采用了敘事與抒情相結(jié)合的方法，其中抒情的段落為2、5、10、11自然段，有標志性的詞語，即段首的“嗚呼”，敘述穿插于其間。多朗讀，體味抒情色彩，為鑒賞作鋪墊。）六、課堂小結(jié)本文是祭文中的“千古絕唱”，要想理解文章的思想感情，就應(yīng)多讀課文，本節(jié)課的目的就是在反復(fù)誦讀中理清作者的感情思路，初步學習了文

8、章邊訴邊泣、波瀾起伏的特點。七、布置作業(yè)熟讀課文，背誦從“嗚呼！其信然邪？其夢邪”到“而壽者不可知矣”和“嗚呼！汝病吾不知時”到“如此而已”兩部分。識記重點實虛詞句式。第二課時［教學要點］1.鑒賞課文的思想內(nèi)容和藝術(shù)手法。2.體會作者融于字里行間的至真至切的親情。［教學過程］一、檢查背誦1.學生集體背誦。2.抽查學生背誦。二、探討分析（體會敘事和抒情相結(jié)合的感人效果）1.提問：文章從哪些方面寫了韓愈的家境身世？請從文中找出有關(guān)的句子。指

9、定一學生回答，其他學生補充。多媒體顯示：（1）少年孤苦：“吾少孤”“惟兄嫂是依”“零丁孤苦”“兩世一身，形單影只”“在孫惟汝，在子惟吾”。（2）為謀生聚少離多：“其后四年，而歸視汝”，“又四年，……遇汝從嫂喪來葬”，“又二年……汝來省吾，止一歲”，“吾去汴州，汝不果來”，“吾佐戎徐州；……汝又不果來”。（3）未老先衰：“吾年未四十，而視茫茫，而發(fā)蒼蒼，而齒牙動搖”，“我自今年來，蒼蒼者欲化而為白矣，動搖者欲脫而落矣，毛血日益衰，志氣日益

10、微”。（4）子女年幼：“汝之子始十歲，吾之子始五歲，少而強者不可保，如此孩提者，又可冀其成立邪”，“教吾子與汝子，幸其成”，“長吾女與汝女，待其嫁”。2.提問：本文以抒情為主，請同學們在文中找出重在抒情的段落，看看有什么標志性的詞語。學生討論后回答，教師引導(dǎo)。明確：本文抒情的段落有2、5、10、11自然段，標志性的詞語為段首的“嗚呼”。3.提問：本文并非連續(xù)抒情，而是把難以抑制的悲哀融于家?，嵤轮?，試分析這種抒情的特點。學生分小組討論