新目標(biāo)英語(yǔ)說(shuō)課稿

1、Unit10I’dlikesomenoodles說(shuō)課稿說(shuō)課稿Period1SectionA1a2d樂(lè)昌二中劉慧玲尊敬的各位評(píng)委老師：你們好！今天我說(shuō)課的課題是新目標(biāo)英語(yǔ)七年級(jí)下冊(cè)Unit10I’dlikesomenoodles.SectionA1a2d下面我從七個(gè)方面說(shuō)我這堂課的設(shè)計(jì)。一、教材分析一、教材分析（一）（一）、教材的地位和作用、教材的地位和作用本課是人教版新目標(biāo)英語(yǔ)七年級(jí)下冊(cè)Unit10I’dlikesomenoodles.

2、第一課時(shí)。本單元的中心話題是如何在飯店訂餐以及進(jìn)行簡(jiǎn)單的廣告或海報(bào)的簡(jiǎn)單寫作方式，本課時(shí)是要掌握點(diǎn)餐（面條，飲料等的種類及碗的大?。Ｖ饕Z(yǔ)言結(jié)構(gòu)為：掌握wouldlike的用法，列出具體句型。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)和綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。（二）、教學(xué)目標(biāo)（二）、教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與能力目標(biāo)（1）、語(yǔ)言知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)是學(xué)生掌握并能熟練運(yùn)用四會(huì)三會(huì)詞語(yǔ)、句型，并對(duì)可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞的進(jìn)一步學(xué)習(xí)與區(qū)分。Wds:noodle

3、beefcabbagepotatospecialsizebowlmuttonSentences:WhatkindofnoodleswouldyoulikeWhatsizebowlofnoodleswouldyoulikeI’dlikesome….（2）、語(yǔ)言技能目標(biāo)：能運(yùn)用所學(xué)詞匯、句型點(diǎn)餐，能在真實(shí)情景中熟練運(yùn)用。2、過(guò)程與方法目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力、聽(tīng)力、英語(yǔ)會(huì)話能力、與他人合作的能力。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目

4、標(biāo)：通過(guò)創(chuàng)設(shè)人文情景，學(xué)生身臨其境感受和體驗(yàn)，使語(yǔ)言學(xué)以致用，做到“在用中學(xué)，在學(xué)中用”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。體會(huì)在活動(dòng)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于與他人合作的精神及養(yǎng)成科學(xué)的飲食習(xí)慣。4、文化意識(shí)目標(biāo)：通過(guò)對(duì)中、西方在飲食及用餐方面異同的對(duì)比，對(duì)祖國(guó)飲食文化能有更深刻的了解。樂(lè)于了解異國(guó)文化，加強(qiáng)對(duì)文化差異的理解與認(rèn)識(shí)。5、學(xué)習(xí)策略目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)，是學(xué)生在一定程度上形成自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，有效交際、用英語(yǔ)思維的能力

5、。（三）、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)（三）、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn)：1、學(xué)習(xí)日常生活中有關(guān)食物的名稱。2、進(jìn)一步學(xué)習(xí)與區(qū)分可數(shù)名詞與不可數(shù)名詞。3、含有wouldlike的特殊疑問(wèn)句及其回答。難點(diǎn):1、wouldlike的用法及其與like在用法上的區(qū)別。2、模擬生活場(chǎng)景點(diǎn)菜、用餐等對(duì)話。二、學(xué)情分析二、學(xué)情分析七年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)：在知識(shí)基礎(chǔ)方面缺少豐富的語(yǔ)言基礎(chǔ)，對(duì)某些任務(wù)的完成有一定的難度；思維能力方面雖有較強(qiáng)的記憶力和模仿能力，但知識(shí)擴(kuò)展運(yùn)用的能力

6、尚有待培養(yǎng)。有較強(qiáng)的求知欲和表現(xiàn)欲，但部分學(xué)生存在不自信、羞于表現(xiàn)等思想顧慮；鼓勵(lì)他們勇于張嘴。此外，學(xué)生對(duì)有關(guān)食物的單詞掌握不多，所以，本課預(yù)習(xí)作業(yè)為查找有關(guān)食物的單詞。三、教法滲透三、教法滲透1、《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度，主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識(shí)和形成

7、自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程。加德納的多元智能理論強(qiáng)調(diào)教育的目的是真正理解并學(xué)以致用。基于上述理論和英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)4級(jí)學(xué)生的要求及學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，設(shè)置5mins6mins10mins6mins10mins1min3.Practice4.Presentation5.ListeningPractice6.Pairwk7.Groupwk8.HomewkT:Let’slistencheckthenoodlesthatMengmeng’sfa

8、therders.(1b)Listentothetapecheckthespecialwehaveinthepicture.(1b)HelpSschecktheanswers.AsktheSstomakeasimilarconversationusingthetargetlanguage.Sample:A:WhatkindofnoodleswouldyoulikeB:I’mnotsureyet.Arethereanyvegetables

9、inthebeefnoodlesA:Yestherearesometomatoes.B:OK.I’dlikethebeefnoodles.AsktheSstolearnthekeywds&phrasebypresentingthepicturesofdifferentsizesofbowls.A:Whatsizebowlof…wouldyoulikeB:I’dlikea…T:Nowyourfriendsyougotoarestauran

10、ttohavedinner.Pleaselistencarefullyaboutderingfoodthenfinish2a&26.ChecktheanswerswiththeSsafterlistening.1.Reading&ExercisingReadtheconversationin2dcheckthepicturesoffoods.2.Roleplaytheconversation.Makeacompetitiononwrit

11、ingasmanywdsonfoodaspossible.Thewinnerswillgetaprize.Theloserwillsingasongftheclass.1.Rememberthenewwdswelearn2.Writeaconversationusingthetargetlanguage.提出的問(wèn)題。在聽(tīng)力練習(xí)前做一些猜測(cè)，激發(fā)學(xué)生的探索欲望。任務(wù)型聽(tīng)力活動(dòng)目的是讓學(xué)生在聽(tīng)音時(shí)抓住關(guān)鍵詞，培養(yǎng)學(xué)生邊聽(tīng)邊做筆記的學(xué)習(xí)策略。

12、此處將教材上的pairwk做了些改動(dòng)，用圖片上的飲料為對(duì)話的主題，及練習(xí)了目標(biāo)語(yǔ)言知識(shí)，有拓展了材料思維，真正做到“在用中學(xué)，在學(xué)中用”一舉兩得。此處采用了TPR全身反應(yīng)教學(xué)法和情境教學(xué)法，全方位的運(yùn)動(dòng)，全感官的參與到真實(shí)情景中使記憶更加順暢。這樣的活動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，也使學(xué)生在輕松活潑的氣氛中學(xué)習(xí)和鞏固知識(shí)。閱讀和角色扮演的設(shè)置，目的是讓學(xué)生能真正靈活運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容，這是對(duì)所學(xué)知識(shí)更深層次的拓展和升華，在整體感知的基礎(chǔ)上對(duì)