間隙配合計算

1、全國中小學全國中小學“教學中的互聯(lián)網搜索教學中的互聯(lián)網搜索”優(yōu)秀教學案例評選優(yōu)秀教學案例評選教案設計教案設計一、教案背景一、教案背景1，面向學生：□中學□小學2，學科：極限配合與技術測量基礎2，課時：13，學生課前準備：一、課前復習“配合”、“間隙”、“間隙配合”的概念二、預習“間隙配合計算”，讓學生提出自學中遇到的問題。二、教學課題：二、教學課題：間隙配合計算教養(yǎng)方面：1、靈活掌握間隙配合計算公式；2、利用間隙配合計算公式解決車間實際

2、問題。教育方面：1、培養(yǎng)學生好學好問及嚴謹的良好習慣。2、通過間隙配合計算公式變形、應用解決車間實際問題，提高綜合分析素質。發(fā)展方面：感受“極限配合與技術測量”在實際生產中的重要作用，進一步培養(yǎng)學生在實際生產中的應用能力。三、教材分析三、教材分析說明教材版本、選取的教學章節(jié)、以及教師個人對教材內容的理解分析，需要清晰的闡明教學重點、難點以及教學準備?！窘虒W重點與難點】重點：間隙配合計算公式。難點：利用間隙配合計算解決實際問題。教學之前用

3、百度在網上搜索數控加工的相關教學材料，找了很多教案作參考，了解到教學的重點和難點，確定課堂教學形式和方法。然后根據課堂教學需要，利用百度搜索，搜索到機床加工的視頻，現(xiàn)場放給學生觀看，加深印象。四、教學方法四、教學方法教學對象分析：學生在上節(jié)課已經學習了“配合”、“間隙”、“間隙配合”的概念，對本節(jié)課的學習起到了很好的鋪墊作用。但中職學生對概念的理解能力不強，對動手參與、分組探究問題比較感興趣。以學生為主體，教師為主導，課堂教學為手段，采

4、用任務驅動法，與理實一體化相結合，使學生掌握間隙配合極限間隙的計算。在教學過程中，以完成一個個具體的任務為線索，把教學內容巧妙地含在每個任務之中，讓學生在任務的引領下，經過思考和教師的點撥，利用卡紙輔助，突破難點。采用小組合作的方式，學生在自主學習和協(xié)作的環(huán)境下，進行學習活動，在活動中獲取知識，提高能力。3、利用模型，探索思考、利用模型，探索思考根據不同的孔、軸卡紙極限尺寸模型，小組討論，動手操作使孔、軸配合；要求孔、軸配合處于兩種極限

5、狀態(tài)：最松狀態(tài)、最緊狀態(tài)。4、合作探究，成果初現(xiàn)、合作探究，成果初現(xiàn)間隙配合計算公式最松狀態(tài)最大間隙Xmax=Dmaxdmin=(DES)(dei)=ESei最緊狀態(tài)最小間隙Xmin=Dmindmax=(DEI)(des)=EIes最大間隙與最小間隙統(tǒng)稱為極限間隙，它們表示間隙配合中允許間隙變化的兩個界限值?！拘≡嚺５缎≡嚺５丁繂栴}1：判斷以下說法是否正確？最大間隙和最小間隙表示間隙配合中允許間隙變動的兩個界限值。（）問題2：填空：間隙

6、配合時，孔的下極限尺寸等于軸的上極限尺寸時，（）等于零。問題3：判斷以下說法是否正確？間隙配合時，當孔為下極限尺寸而與其配合的軸為上極限尺寸時，配合處于最松狀態(tài)。（）問題4：判斷以下公式書寫是否正確？Xmax=ES–EI問題5：填空：間隙配合時，孔的上極限尺寸減去軸的下極限尺寸的代數差稱為（）?！臼纠菥?，收獲自信收獲自信】例：軸與孔相配合，若為間隙配合，試計算其極限間隙。自主學習：已知孔與軸相配合。①判斷孔與軸配合是否為間隙配合（a是