「質(zhì)化方法論」課程簡介 - 中央大學客家學院

1、1「質(zhì)化研究方法質(zhì)化研究方法」課程簡介課程簡介壹、課程主旨壹、課程主旨質(zhì)化研究是一門新興的方法論課程，過去所謂的研究方法論課程，並沒有劃分量化與質(zhì)化方法論的分別，但時至今日，將研究方法論分為量化（quantitativemethodology）與質(zhì)化（qualitativemethodology）兩大部分，似乎是必然趨勢。一般而言，量化方法論的發(fā)展比較成熟，簡單來說，這個方法論必須大量運用統(tǒng)計分析的概念，而資料的形式也必須是電腦程式可判

2、讀的數(shù)量資料。然而，質(zhì)化方法論在公共行政領域的發(fā)展卻是進入九○年代以後的事，光是翻譯名詞就有好幾種不同的翻譯方法，如質(zhì)化方法、質(zhì)的方法、質(zhì)性方法等，既然課程名稱為質(zhì)化研究以後我們就統(tǒng)一稱為質(zhì)化方法。什麼是質(zhì)化方法？許多人僅從字面上去判斷「質(zhì)化方法」的意義，以至於出現(xiàn)若干嚴重的誤解必須澄清：一、質(zhì)化方法就是質(zhì)化方法就是「非量化方法非量化方法」：這是將社會科學的方法分為兩種：一種是量化，另一種是非量化，其實這是專斷的二分法。量化方法以數(shù)據(jù)作

3、為推論的唯一依據(jù)，殆無疑義﹔例如，以逐步多元迴歸（stepwiseregression）分析影響臺北市空氣品質(zhì)的因素最具解釋力的變項依次為：工廠數(shù)目，結論自然就是要求臺北市政府必須防治工廠污染或?qū)⒐S搬離臺北市區(qū)的政策。在質(zhì)化論者來看，這樣的判斷是很危險的，因為用來迴歸分析的量化資料本身可能是錯誤的，樣本也可能是有問題的，更何況每項資料如果脫離了系絡（系絡（context）與情境）與情境（situation），這些資料就沒有意義﹔而且許

4、多量化資料其實是人為詮人為詮釋的結果，並沒有一個客觀的數(shù)據(jù)可以進行跨個案的比較。例如，平均每人每月老人津貼五千元，這個數(shù)目對於臺北市與臺東縣老人的意義大不相同，前者可能因為臺北市物價水準太高，勉強接受，後者則可能因為生活水準低，平白多一筆收入，喜上眉梢﹔但對於量化論者來說則是一樣的。因此，質(zhì)化論者不僅沒有排斥數(shù)據(jù)，反而經(jīng)常性地加以援用﹔與量化論者不同之處在於質(zhì)化論者絕對不迷信數(shù)據(jù)，不把數(shù)據(jù)當作唯一的推論依據(jù)，數(shù)據(jù)不過是所有資料來源的一種

5、而已﹔當質(zhì)化論者運用數(shù)據(jù)的時候，非常重視支持數(shù)據(jù)的系絡背景與主觀意義非常重視支持數(shù)據(jù)的系絡背景與主觀意義，脫離這兩項所有的數(shù)據(jù)都是浮面的，毫無意義的。事實上，目前市面上已經(jīng)發(fā)展出來許多有關質(zhì)化分析的軟體程式，如Q方法（Qmethodology）是一個質(zhì)化方法，但其運用絕對是量化性的，故將非量化與質(zhì)化分析劃成等號，絕對是錯誤的觀念。二、質(zhì)化方法不是一種嚴謹?shù)目茖W方法質(zhì)化方法不是一種嚴謹?shù)目茖W方法：這是從能否量化程度來劃分科學方法的嚴謹程度

6、，同樣也是錯誤的觀念。量化方法的嚴謹性主要來自3肆、課程大綱與進度肆、課程大綱與進度本學期將按照下面的課程大綱進行，上面的三種必讀教材，將融入於適當?shù)恼鹿?jié)安排當中：週數(shù)週數(shù)課程內(nèi)容進度課程內(nèi)容進度閱讀教材進度閱讀教材進度選課同學工作內(nèi)容選課同學工作內(nèi)容第一週社會科學研究方法論的總檢視公共政策量化與質(zhì)化比較（丘）思考本學期的報告題目（最好與論文結合）第二週什麼是質(zhì)化研究？第一章（陳）質(zhì)性研究方法的理論基礎（中正大學）思考報告題目第三週質(zhì)化

7、研究的發(fā)展階段第二章（陳）質(zhì)的研究問題與趨勢（中正大學）決定報告題目第四週質(zhì)化研究設計第五章第一至四節(jié)（陳）第三章（張）開始撰寫論文計畫：研究問題的背景研究問題的背景研究目的的確立研究目的的確立第五週質(zhì)化研究設計第五章第五至九節(jié)（陳）研究概念的澄清研究概念的澄清第六週質(zhì)化資料蒐集策略（一）：文獻與實物的蒐集與分析第十七章（陳）相關文獻的檢視相關文獻的檢視理論基礎的陳述理論基礎的陳述研究架構的建立研究架構的建立第七週質(zhì)化抽樣第六章（陳）第

8、二章（黃）第五章（張）MasonChapter5pp.83106研究方法的說明：研究方法的說明：第八週質(zhì)化資料蒐集策略（二）：質(zhì)化訪談訪談（第十章）與提問（第十一章）（陳）第四章（黃）研擬質(zhì)化訪談計畫第九週質(zhì)化資料蒐集策略（二）：質(zhì)化訪談傾聽（第十二）與回應（第十三章）（陳）第五章（黃）研擬質(zhì)化訪談計畫第十週質(zhì)化資料蒐集策略（三）：焦點團體訪談第十四章（陳）第三章（黃）BergChapter5pp.123143研擬焦點團體訪談計畫第十一