國家級教學成果獎申報書

1、以“點、線、面、體點、線、面、體”自我評估為核心的高校內(nèi)部教學質(zhì)量監(jiān)控自我評估為核心的高校內(nèi)部教學質(zhì)量監(jiān)控與保障體系的建立及實施效果與保障體系的建立及實施效果一.成果簡介及主要解決的教學問題（成果簡介及主要解決的教學問題（10001000字）字）成果簡介：開展自我評估是教育部“五位一體”評估制度的基礎(chǔ)。南昌大學在長期辦學實踐當中，牢固樹立質(zhì)量立校、質(zhì)量強校理念，立項研究，積極實踐，先后開展教師授課質(zhì)量評價（點）、專業(yè)綜合評估（線）、學院

2、本科教學工作狀態(tài)評估（面）、學?；窘虒W狀態(tài)數(shù)據(jù)監(jiān)測（體）的自我評估工作，構(gòu)建了以“點、線、面、體”自我評估為核心的高校內(nèi)部教學質(zhì)量監(jiān)控與保障體系，持續(xù)有效地開展校內(nèi)自我評估，對教學質(zhì)量進行常態(tài)監(jiān)測和持續(xù)改進，有效提高了學校教學質(zhì)量。該體系由教學決策、資源保障和教學執(zhí)行、監(jiān)控督導和教學評估、信息反饋等四個子系統(tǒng)組成的教學質(zhì)量監(jiān)控與保障體系（見圖1），以“點、線、面、體”自我評估系統(tǒng)（質(zhì)量評價與診斷）為核心，在教學質(zhì)量信息收集的基礎(chǔ)上，通

3、過開展自我評估，對學校的教學質(zhì)量過程進行綜合評價與診斷，然后通過質(zhì)量反饋及修正系統(tǒng)進行改進。自我評估堅持每年進行（教師授課質(zhì)量評價每學期開展），實現(xiàn)了對教學質(zhì)量的全方位、全過程常態(tài)監(jiān)測，在“質(zhì)量信息收集—自我評估診斷—評估信息反饋—調(diào)控與修正”的閉環(huán)管理模式下，實現(xiàn)了對教學質(zhì)量的持續(xù)改進，其最主要的特點是能夠?qū)崿F(xiàn)教學質(zhì)量“常態(tài)監(jiān)測、自我診斷、自我調(diào)控、持續(xù)改進”的功能。1.自我評估體系不健全。一些高校自我評估的形式很多，但缺乏明確的核心

4、和主線，監(jiān)控工作散而亂，缺乏系統(tǒng)性和完整性，無法達到教育部要求的質(zhì)量監(jiān)控體系全面覆蓋、常態(tài)監(jiān)測的效果，也難以有效發(fā)揮質(zhì)量監(jiān)控與保障體系中的信息預警、運行監(jiān)控和質(zhì)量決策等功能。2.評價方式不科學。一些高校自我評估按照合格評估的方式開展，導致評估結(jié)果無法量化和排序，從一定意義上說，不可量化就不可管理，持續(xù)改進也就失去了抓手，教學質(zhì)量監(jiān)控與保障體系的有效度也難以真正得到實現(xiàn)。3.評估結(jié)果運用不徹底。一些高校評估往往流于形式或缺乏持續(xù)性，評價結(jié)

5、果不分析、不反饋、不整改，沒有形成“評估—反饋—整改—再次評估”的閉環(huán)系統(tǒng)，無法起到應有的質(zhì)量監(jiān)測和持續(xù)改進作用。二、成果解決教學問題的方法二、成果解決教學問題的方法（一）構(gòu)建了以（一）構(gòu)建了以“點、線、面、體點、線、面、體”自我評估為核心的校內(nèi)本科教學自我評估為核心的校內(nèi)本科教學質(zhì)量監(jiān)控與保障體系質(zhì)量監(jiān)控與保障體系該體系主要由教學決策、資源保障和教學執(zhí)行、監(jiān)控督導和教學評估、信息反饋等四個子系統(tǒng)組成。體系涵蓋學校的辦學目標、教學過程管