教育科研成果的呈現(xiàn)方式

1、教育研究成果的提煉與呈現(xiàn),高寶立,一、在宏觀視野中把握,駕馭教育問題對(duì)學(xué)科知識(shí)框架的整體把握對(duì)相關(guān)教育資訊的及時(shí)了解對(duì)教育問題本質(zhì)的深刻體會(huì),,對(duì)教育研究趨勢(shì)的宏觀認(rèn)識(shí)經(jīng)驗(yàn)、資料—思想、科學(xué)宏觀、確定—微觀、動(dòng)態(tài)理想訴求—現(xiàn)實(shí)破解單一學(xué)科—多元方法理論價(jià)值—認(rèn)識(shí)規(guī)律、運(yùn)用規(guī)律,,條件—維度時(shí)間、空間、主體間好奇心——對(duì)問題的敏感——解決問題的必要;信息儲(chǔ)存：思維的效率——信息的效用;靈活性(從實(shí)際出發(fā)).,

2、二、用專業(yè)眼光選擇,1、主體意識(shí)（自覺、良知、想象力、獨(dú)立意志、社會(huì)情感)2、客體意識(shí)（受眾、讀者）3、信念意識(shí) (教育理念),4、問題意識(shí)（不僅要有問題意識(shí)，而且要有問題的“質(zhì)量”意識(shí)。問題的質(zhì)量，決定研究的質(zhì)量） “提出問題比解決問題更重要，解決問題可能靠技能，提出問題要?jiǎng)?chuàng)造力、想象力，標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步。”

3、 —— 愛因斯坦,5、創(chuàng)新意識(shí)(避免研究結(jié)論理想化、研究方法目的化、研究成果表達(dá)方式官化、研究態(tài)度情緒化、語言西化 、學(xué)科泛化) 學(xué)術(shù)創(chuàng)新拒絕作秀、 拒絕隨大流、 拒絕想當(dāng)然 6、自律意識(shí)(學(xué)術(shù)打假的內(nèi)容之一-----杜絕文獻(xiàn)資料的虛化),三、全方位汲取資源,1 、確立支撐點(diǎn) 三個(gè)層面：價(jià)值層面、科學(xué)層面、效用層面。,,2 、了解前沿

4、基礎(chǔ)性理論前沿問題與實(shí)踐前沿問題相互引領(lǐng)邊緣性動(dòng)態(tài)性層次性多是難點(diǎn)問題,3 、保持常態(tài)4 、不斷更新：知識(shí)層面、精神層面 學(xué)歷、能力、閱歷 5、學(xué)術(shù)生涯與國(guó)家民族相系 6、心態(tài)-效率:耐心、努力、自信、喜歡,四、找到良好感覺,1、認(rèn)同感和參與感 內(nèi)在的參與者與外在的觀察者 教育研究者僅有學(xué)術(shù)積累是不夠的 社會(huì)科學(xué)要了解復(fù)雜性，即復(fù)雜的關(guān)系 體驗(yàn)、體會(huì)、體察、體認(rèn)等。,,2 、責(zé)任感3

5、 、通感4 、幸福感,五、理清寫作的思路,把研究的問題放到大的社會(huì)背景中厘清問題的邏輯關(guān)系追問和反思以終為始要事第一,寫什么、怎么寫大題小做小題大做老題新做正題反做多題聯(lián)做新題“炒” 做,六、追求卓越出上品,出快活出絕活出細(xì)活出漂亮活獨(dú)特新穎傳承--傳播,境界的提升 數(shù)據(jù)-信息-知識(shí)-才能-智慧 前一環(huán)節(jié)達(dá)到后一環(huán)節(jié)需要經(jīng)過飛躍。,七、體現(xiàn)三種力量,論點(diǎn)新穎 概念準(zhǔn)確論證嚴(yán)密 思想