求被減數(shù)的簡單實際問題

1、求被減數(shù)的簡單實際問題求被減數(shù)的簡單實際問題青陽實驗小學(xué)鄧華燕教學(xué)內(nèi)容：教學(xué)內(nèi)容：蘇教版義務(wù)教育教科書《數(shù)學(xué)》一年級下冊第47~48頁例3、“想想做做”第1~5題。教材分析：教材分析：這部分內(nèi)容主要教學(xué)用加法來解決求被減數(shù)的實際問題。在這之前學(xué)生已經(jīng)初步了解減法的含義已經(jīng)會解決求和，求剩余以及求一個加數(shù)的簡單實際問題。這里學(xué)習(xí)的求被減數(shù)的實際問題，在日常生活中常常會遇到，它是求剩余實際問題的逆思考，實質(zhì)上是以另一個角度理解求和問題。學(xué)生

2、開始學(xué)習(xí)這類問題可能會有一定的困難，但學(xué)生有用減法解決求一個加數(shù)的實際問題的逆思考經(jīng)驗，只要充分利用這種經(jīng)驗，學(xué)生就可以理解用加數(shù)求被減數(shù)的道理。學(xué)生學(xué)會了這類實際問題的解決方法，就能更全面的理解加法的含義，加深對這幾類實際問題之間數(shù)量關(guān)系的理解。教學(xué)設(shè)想：教學(xué)設(shè)想：本節(jié)課程設(shè)計時力求做到輕、準(zhǔn)、活、全，注重條理性和新舊知識間聯(lián)系，讓學(xué)生由易到難逐步掌握新知，鞏固新知。注重層次性，讓不同學(xué)生在課堂上有不同的收獲。課程容量、難度適中，并有

3、一定彈性。注重調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，讓學(xué)生學(xué)會思考、掌握方法并形成能力。善于創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生學(xué)會有序思考，學(xué)會自主學(xué)習(xí)。以課本為主線，夯實基礎(chǔ)；適當(dāng)向課外延伸，延展能力。培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和書面表達(dá)能力，讓學(xué)生既會說也會寫，全面培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力和技能。教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)：1.使學(xué)生結(jié)合具體情境理解求原有多少這類實際問題中條件和問題的聯(lián)系和解決問題的方法，感受實際問題里的數(shù)量關(guān)系，能正確列式解答，并能注明結(jié)果的單位名稱，學(xué)會口

4、答結(jié)果。2.使學(xué)生在聯(lián)系實際情境分析數(shù)量關(guān)系過程中，能根據(jù)數(shù)量間的聯(lián)系說明思考的大致過程，初步積累分析實際問題數(shù)量關(guān)系的經(jīng)驗，進(jìn)一步發(fā)展推理、判斷等思維能力，培養(yǎng)分析問題、解決問題的初步能力。3.使學(xué)生通過探求問題解決的活動，體驗自己思考、探索的成果，獲得學(xué)習(xí)成功的體驗；感受數(shù)學(xué)知識可以解決生活里的實際問題，提高學(xué)好數(shù)學(xué)的自覺性。能按教材要求完成解題過程，逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)重點：教學(xué)重點：2.啟發(fā)思考、解決問題。引導(dǎo)：摘下的2

5、3個桃原來在哪里？那怎樣求出樹上原來有多少個桃呢同桌小朋友互相說說可以怎樣算，為什么要這樣算。學(xué)生交流想法，明確：摘下的23個和剩下的5個合起來，(用手勢表示)就是原來的個數(shù)，所以用加法算。指名學(xué)生說一說思路，并集體說一說。提問：怎樣列式？（板書算式和得數(shù)）追問：為什么要用加法算，你是怎樣想的？【設(shè)計說明：解決問題教學(xué)的重點，是讓學(xué)生分析和感受題里數(shù)量間的聯(lián)系，從而聯(lián)系【設(shè)計說明：解決問題教學(xué)的重點，是讓學(xué)生分析和感受題里數(shù)量間的聯(lián)系，

6、從而聯(lián)系運算的含義確定算法。這里的教學(xué)，是在理解題意的基礎(chǔ)上，通過引導(dǎo)提問，學(xué)生體會到把運算的含義確定算法。這里的教學(xué)，是在理解題意的基礎(chǔ)上，通過引導(dǎo)提問，學(xué)生體會到把2323個和個和5個合起來就是原來的個數(shù)，并把初步體會和同桌說一說。然后及時組織交流，促個合起來就是原來的個數(shù)，并把初步體會和同桌說一說。然后及時組織交流，促進(jìn)學(xué)生理解數(shù)量關(guān)系和解決問題的方法，形成解決這類問題的思路。這樣安排，學(xué)生不僅學(xué)進(jìn)學(xué)生理解數(shù)量關(guān)系和解決問題的方法

7、，形成解決這類問題的思路。這樣安排，學(xué)生不僅學(xué)會解答，更重要的是可以感受分析過程，學(xué)會思維。會解答，更重要的是可以感受分析過程，學(xué)會思維?！?.明確解決問題新要求。指導(dǎo)寫單位名稱：我們以前已經(jīng)知道了，在實際問題求出的結(jié)果中需要有單位名稱。從今天開始，解決這樣的實際問題后，小朋友都要自己在得數(shù)后面寫上單位名稱。提問：這里求桃原有多少個，單位名稱應(yīng)該是什么？板書：這道題得數(shù)的單位名稱是“個”，寫在得數(shù)后面時，要先寫“個”，再用括號括起來。(

8、示范板書單位名稱)指導(dǎo)口答：解決實際問題時，除了要在得數(shù)后面寫單位名稱，還要回答題目里的問題，以后在求出結(jié)果后，都要口頭回答，這叫口答。那這道題的問題是什么？現(xiàn)在小朋友跟老師來口答問題：樹上原來有28個桃。小朋友自己再口答一下題目里的問題。請小朋友聽老師說題目里的問題，大家接著一起口答一遍。（教師說問題，學(xué)生集體口答）4.回顧反思。剛才解決“樹上原來有多少個桃”這個問題是怎樣想的（讓學(xué)生再說一遍思路）那算式里的每個數(shù)表示上面圖里的哪個部