學習方法研究

1、初中語文小組合作學習方法研究》延安市微型課題申請?評審書一、選題緣由（一）選題背景新課改提出：“老師為主導，學生為主體”的理念。為了充分發(fā)揮學生的主體地位，語文課堂教學多采用小組合作學習的模式?？墒钦n堂教學中的合作，多是表面上熱熱鬧鬧，實則為形式上的合作，沒有完全體現(xiàn)出合作學習的真正作用。本學期我所教的實驗班的學生以學困生為主，基礎(chǔ)差，學習沒有積極性，更沒有興趣。課堂教學更多的是老師的“一言堂”，即便開展小組合作學習，成效也甚微。而新課

2、程標準提出：積極倡導學生自主、合作、探究的學習方式?！边@種學習方法“有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高素養(yǎng)，是培養(yǎng)學生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑?！币虼耍覍Α疤骄啃〗M合作學習的有效性，激發(fā)學習興趣”進行探討研究。（二）理論依據(jù)課標指出：“學生是學習的主體”，“語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，愛護學生的好奇心、求知欲、鼓勵自主閱讀、自由表達，充分激發(fā)他們的問題意識和進取精神，關(guān)注個體的差異和不同的學習需

3、求，積極倡導學生自主、合作、探究的學習方式?！逼喗艿恼J知理論提出：在合作學習中，學生不僅提高自響。2.科學合理的組建學習小組，創(chuàng)設(shè)合作學習的氛圍。明確小組的人員，推選小組負責人。形成和諧互助的學習小團隊，激發(fā)小組合作學習的互促作用。3.老師根據(jù)教材的內(nèi)容和教學目標，合理有效地設(shè)計語文學科課堂小組合作的學習模式。通過小組成員合作性活動，充分發(fā)揮學生互助、互幫、互促、互惠品質(zhì)促進學生動態(tài)而有效的學習，從而共同完成學習任務(wù)的一種教學組織形式

4、。4.培養(yǎng)學生學習能力與合作能力。結(jié)合具體的課例，老師指導學生學會傾聽，學會質(zhì)疑，學會表達，逐步培養(yǎng)學生形成語文學習自主意識、自主能力和自主習慣。5.對小組合作學習評價進行研究，采用合理科學的評價機制。根據(jù)課堂小組學習的實際情況，認真分析歸納，及時的調(diào)整評價方法，有效激發(fā)學生學習積極性，培養(yǎng)學生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神。（二）研究的方法1.文獻資料法：學習相關(guān)的理論知識，查看翻閱相關(guān)的文獻資料以及研究成果，明確研究的內(nèi)容，指導研