淺談小學數學教學中小組合作學習的作用

1、淺談小學數學教學中小組合作學習的作用《數學新課標》指出，“有效的數學活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探究與合作交流是學生學習數學的重要方法”。因此，小組合作學習是時代賦予數學活動的要求。小組合作學習，顧名思義是一種以“小組”為單位的“合作性”學習，“小組”的作用能否充分發(fā)揮，“合作”的手段能否充分的運用，這是體現(xiàn)小組合作學習是否能真正展開的兩個關鍵性的問題。而且更為重要的是，在教師的教學指導思想上還必須明確，開展這一課題的研

2、究不僅僅是推廣和應用一種教學研究的手段或方法，它真正的內在意義是培養(yǎng)學生充分的合作精神和合作能力，這正是學生需要培養(yǎng)的社會能力的一個重要方面。通過一段時間的研究，我感到小組合作學習有諸多作用。一、小組合作學習能激發(fā)學生的學習興趣學生愛動、好玩、樂于交往，且小組合作具有一定的民主和自由探究性。在小組合作學習時，學生的這種心理要求，可以在一定程度得到滿足，因而總是興趣較濃?？茖W實驗表明，當人們通過民主和自由意志去參加某項工作，而不是被迫去做

3、這項工作時，他們就會對工作表現(xiàn)出巨大的積極性和興趣。比如在這學期教學列方程解應用題時，當學生列出方程后，為提高學生的學習興趣，讓學生做編題練習。在個人編題的基礎上，小組里進行交流，并且根據所編題目把它解出來。頓時，課堂氣氛熱烈，學生思維活躍，興趣盎然，還可推選小組代表在班內交流，主動性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。在小組中，由于提倡民主協(xié)作，使每個學生都有平等的機會在各自的小組中討論。記得在教學除數是小數的除法時，根據“把一塊6米長的布，剪成1.2米

4、長的一段，可以剪多少段”列出算式“61.2=”后，讓學生合作學習：如何運用以前學過的知識來解決這個問題一陣熱烈的討論后，進行全班交流，老師則要抓好反饋與調控工作。有些小組運用乘除法關系計算：因為51.2=6，所以61.2=5。我肯定了這樣的想法，同時又指出這種解法有其特殊性，如果數目較大，乘法有困難，就不適用了。而其他幾種算法：先換算單位：6m=60dml.2m=12dm6012=5根據商不變性質得：61.2=6012=5根據小數的意義

5、：6表示60個0.1，1.2表示l2個0.1，6012=5以上幾種算法有一個共同點，都把除數1.2轉化成整數12。因此，除數是小數的除法，先要把它轉化成除數是整數的除法，然后根據已學過的除數是整數的除法法則進行計算，于是問題得到解決。小組合作學習中的互動性把學生由傳統(tǒng)的班級教學中單純的旁觀者，轉變成教學活動積極的參與者。由于學生間原有的認識特點、經驗不同，對事物的理解存在差異，通過合作學習，使學生個體從他人不同的觀點及方法中得到啟迪，理