讓孩子記憶力出眾的10種方法

1、讓孩子記憶力出眾的讓孩子記憶力出眾的10種方法種方法一位實(shí)驗(yàn)者曾經(jīng)用這三種方法讓三組來(lái)自不同家庭的孩子一位實(shí)驗(yàn)者曾經(jīng)用這三種方法讓三組來(lái)自不同家庭的孩子記住記住10張畫(huà)的內(nèi)容。張畫(huà)的內(nèi)容。對(duì)第一組孩子，他只告訴他們對(duì)第一組孩子，他只告訴他們畫(huà)上畫(huà)了些什么，并不給看畫(huà)。畫(huà)上畫(huà)了些什么，并不給看畫(huà)。對(duì)第二組孩子正好對(duì)第二組孩子正好相反。只給他們看畫(huà)，可是不再給他們講每張畫(huà)畫(huà)了些什相反。只給他們看畫(huà)，可是不再給他們講每張畫(huà)畫(huà)了些什么。么。對(duì)第

2、三組孩子是又讓聽(tīng)又讓看，實(shí)驗(yàn)者不但給對(duì)第三組孩子是又讓聽(tīng)又讓看，實(shí)驗(yàn)者不但給他們講畫(huà)的內(nèi)容，同時(shí)給他們看那些畫(huà)。他們講畫(huà)的內(nèi)容，同時(shí)給他們看那些畫(huà)。過(guò)了一段過(guò)了一段時(shí)間，實(shí)驗(yàn)者分別問(wèn)這三組孩子記住了多少畫(huà)的內(nèi)容。結(jié)時(shí)間，實(shí)驗(yàn)者分別問(wèn)這三組孩子記住了多少畫(huà)的內(nèi)容。結(jié)果第一組記住的最少，只有果第一組記住的最少，只有60％；第二組稍多，記住了％；第二組稍多，記住了70％；第三組記住最多，達(dá)到％；第三組記住最多，達(dá)到86％！這說(shuō)明只聽(tīng)不看的％！

3、這說(shuō)明只聽(tīng)不看的孩子記得最少，只看不聽(tīng)的孩子記得稍多一點(diǎn)，又聽(tīng)又看孩子記得最少，只看不聽(tīng)的孩子記得稍多一點(diǎn)，又聽(tīng)又看的孩子記得最多。的孩子記得最多。這還僅僅是兩種感覺(jué)器官并用，這還僅僅是兩種感覺(jué)器官并用，記憶效果就比只用其中一種好得多。因此，如果幫助孩子記憶效果就比只用其中一種好得多。因此，如果幫助孩子把所有感覺(jué)器官一齊調(diào)動(dòng)起來(lái)，記憶效果會(huì)更好。把所有感覺(jué)器官一齊調(diào)動(dòng)起來(lái)，記憶效果會(huì)更好?？茖W(xué)研究表明，人的大腦的功能只有很小的一部分被開(kāi)

4、發(fā)科學(xué)研究表明，人的大腦的功能只有很小的一部分被開(kāi)發(fā)和利用，人的腦細(xì)胞還沒(méi)有得到充分的使用。人的許多能和利用，人的腦細(xì)胞還沒(méi)有得到充分的使用。人的許多能力的培養(yǎng)，大多要從掌握方法做起，人的記憶能力之差力的培養(yǎng)，大多要從掌握方法做起，人的記憶能力之差距，在很大程度上是由記憶方法的差距引起的。人們通常距，在很大程度上是由記憶方法的差距引起的。人們通常使用的記憶方法，多是運(yùn)用了大腦左半球的一部分功能而使用的記憶方法，多是運(yùn)用了大腦左半球的一部

5、分功能而已，右半球的功能只是偶爾被利用一下。已，右半球的功能只是偶爾被利用一下。人的記憶人的記憶潛能從理論上講是無(wú)限的。有的人記憶力好得出奇，是因潛能從理論上講是無(wú)限的。有的人記憶力好得出奇，是因?yàn)樗麄兡芴扉L(zhǎng)日久地訓(xùn)練自己的記憶力，腦子中的記憶方為他們能天長(zhǎng)日久地訓(xùn)練自己的記憶力，腦子中的記憶方目標(biāo)分解成若干不同的近期目標(biāo)，由易而難，由淺入深，目標(biāo)分解成若干不同的近期目標(biāo)，由易而難，由淺入深，不斷地刺激學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)記憶力。在學(xué)習(xí)過(guò)程中

6、，小學(xué)不斷地刺激學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)記憶力。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，小學(xué)生給自己提出一個(gè)記憶目標(biāo)，充分利用有意記憶，可以使生給自己提出一個(gè)記憶目標(biāo)，充分利用有意記憶，可以使記憶效果大大提高。記憶效果大大提高。方法（二）方法（二）、在理解基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶、在理解基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶在積極思考、達(dá)到深刻理解的基礎(chǔ)上記憶材料的方法，叫在積極思考、達(dá)到深刻理解的基礎(chǔ)上記憶材料的方法，叫做理解記憶法。理解記憶的基本條件是對(duì)材料進(jìn)行思維加做理解記憶法。理解記憶的基本條件是

7、對(duì)材料進(jìn)行思維加工。工。有些材料，如科學(xué)概念、范疇、定理、法則和有些材料，如科學(xué)概念、范疇、定理、法則和規(guī)律、歷史事件、文藝作品等，都是有意義的。人們記憶規(guī)律、歷史事件、文藝作品等，都是有意義的。人們記憶這類(lèi)材料時(shí)，一般都不采取逐字逐句強(qiáng)記硬背的方式，而這類(lèi)材料時(shí)，一般都不采取逐字逐句強(qiáng)記硬背的方式，而是首先理解其基本含義，即借助已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)思是首先理解其基本含義，即借助已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)思維進(jìn)行分析綜合，把握材料各部分的特點(diǎn)

8、和內(nèi)在的邏輯聯(lián)維進(jìn)行分析綜合，把握材料各部分的特點(diǎn)和內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，使之納入已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以便保持在記憶中。系，使之納入已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以便保持在記憶中。理解記憶的全面性、牢固性、精確性及迅速有效性，依理解記憶的全面性、牢固性、精確性及迅速有效性，依賴(lài)于小學(xué)生對(duì)材料理解的程度。理解記憶的效果優(yōu)于機(jī)械賴(lài)于小學(xué)生對(duì)材料理解的程度。理解記憶的效果優(yōu)于機(jī)械記憶。記憶。◎?qū)嶒?yàn)證明實(shí)驗(yàn)證明德國(guó)著名心理學(xué)家艾賓德國(guó)著名心理學(xué)家艾賓浩斯在浩斯在做記憶

9、的實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)：為了記住做記憶的實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)：為了記住12個(gè)無(wú)意義音個(gè)無(wú)意義音節(jié)，平均需要重復(fù)歷節(jié)，平均需要重復(fù)歷5次；為了記住次；為了記住36個(gè)無(wú)意義音節(jié)，個(gè)無(wú)意義音節(jié)，需重復(fù)需重復(fù)54次；而記憶六首詩(shī)中的次；而記憶六首詩(shī)中的480個(gè)音節(jié)，平均只需個(gè)音節(jié)，平均只需要重復(fù)要重復(fù)8次！這個(gè)實(shí)驗(yàn)告訴我們：凡是理解了的知識(shí)，就次！這個(gè)實(shí)驗(yàn)告訴我們：凡是理解了的知識(shí)，就能記得迅速、全面而牢固。不然，愣是死記硬背，那真是能記得迅速、全面而牢固。不然，