《不一樣的說話就是不一樣》席爭光

1、不一樣的說話就是不一樣 ---漫談教師說話藝術,北京新學道洛陽國際書院 席爭光,語言是門藝術,無可無不可的藝術！度的把握！教師的語言藝術要靠我們在日常生活和教學中不斷練習總結和提高！,教師的語言應該指向生命狀態(tài),《確定位置》一課，老師課前交流。師：誰愿意來介紹一下自己！生：李老師，您好！我來自于天津路小學五六班，我叫王伯陽，我喜歡畫畫和游泳。師：很好，謝謝！老師呀，千萬不要目中無人

2、呀！,《億以內數(shù)的認識》教學片斷19705600師：這個數(shù)是怎么組成的？（師故意的找了一個不舉手發(fā)言的）生（極緊張）：這個數(shù)是由1個…千萬，9個百（萬），7個十萬（萬）0個萬（萬），5個千千，6個百百，0個十十，0個一組成的。（其中他的同桌還在不住的提醒）師：孩子你真可愛！0在這里起占位的作用，可以不說。（轉頭就面向其他孩子：誰再來說說）,教師的語言應該指向生命狀態(tài),教師上課，首先要關注學生的生命狀態(tài)。沒有坦誠、平等、尊重的生

3、命意識，無論如何也不能很有效的激發(fā)學生的生命欲望。（表達欲、發(fā)現(xiàn)欲、交流欲等等）教師不能很好的關注學生的生命狀態(tài)的主要原因是老師心中有教案觀念，有教學流程，有教學目標，有教學設計，有教學時間，獨獨沒有學生的生命。,教師的語言應該指向生命狀態(tài),教師上課用語的忌諱,考考你，請問：什么叫二次函數(shù)？老師考考你！你敢不敢？給我講一遍！說的什么呀！哎呦，這你都不會？你還不會？你怎么搞的？你到底聽了沒有？良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒

4、！,教師的語言應該真誠,《分數(shù)的初步認識》一課。師：老師看到大家學的特別累，我們做一個游戲，好不好？生：（熱情似火）好！師：那我先出個問題考考你！師：一個人占4個人的幾分之一？師：一個人占36個人的幾分之一？考完了游戲也結束了！,《烙餅問題》師（手里拿了一些作業(yè)紙）同學們，現(xiàn)在要把這些作業(yè)紙發(fā)給同學們，你們有什么方法？生：（積極而熱情的）老師，可以一個一個發(fā)！生：可以一排一排發(fā)！生：可以一組一組發(fā)！師：說得真好!看

5、來解決同一個問題會有不同的方法，其中有的方法是最好的。師：好的這些作業(yè)紙不發(fā)啦！,教師的語言應該真誠,課堂教學一大功能就是完成育人的使命，而人的成長必然包含了誠信的態(tài)度。而這種誠信態(tài)度的形成，首先來自于老師的真誠。,教師的語言應該真誠,老師呀，你究竟想干什么？,《玩玩三角板》為例！排列如下：15 ° 、30 ° 、45 ° 、60 ° 、75 ° 、90 ° 、105 &#

6、176; 、120 ° 、135 ° 、150 ° 、165 ° 、180 °.師：你發(fā)現(xiàn)了什么？生：我發(fā)現(xiàn)了后邊的每一個都比前一個多15°。師：你還有什么發(fā)現(xiàn)？生一時無語。過了一會！生：這些數(shù)都是3的倍數(shù)。（聰明呀?。?生：這些數(shù)都是5的倍數(shù)。（更聰明的）生：只要用30°和45°的角，就可以把這些角全拼出來。師：說得很好，還有什么發(fā)現(xiàn)？生集

7、體無語。突然一生：這些數(shù)都是15的倍數(shù)！師（高興的說）：說得真好呀！大家看這些數(shù)既是3的倍數(shù)也是5的倍數(shù)，當然也是15的倍數(shù)了！謝謝你請坐！,老師呀，你究竟想干什么？,老師呀，你究竟想干什么？,,師：這是一個什么三角形？,生：他是一個等腰三角形，也是一個直角三角形。,師：你能說的再準確，再直觀點嗎？,生無語。,生：它是一個等腰直角三角形。,生：它是一個直角等腰三角形。,師：為什么？,生：每一格一樣，總共有三格，所以邊也一樣長。師：所以

8、，它是一個等腰直角三角形。,（30+20）×5=30 ×5+20 ×5師：等式的兩邊有什么聯(lián)系？生一片茫然。師：那大家交流下。生1：都乘5。 生2：都等于250。生3：左邊有小括號。 生4：右邊有加號。師：（引導）左邊有30、20和5，右邊也有。,老師呀，你究竟想干什么？,認識十萬這個計數(shù)單位。師：一張是100元，十張是多少錢？生：1000元。師：為什么？生：因為10個一百是一千。師

9、：10份一千元的點鈔幣一共是多少錢？生：一萬元。師：為什么？,老師呀，你究竟想干什么？,接上：10份一萬元的點鈔幣一共是多少錢？生：十萬。師：那是你的想法。我們一起來數(shù)一數(shù)。一生上臺數(shù)：1萬、2萬、…10萬。師：數(shù)的真好！十個一萬是十萬。,老師呀，你究竟想干什么？,現(xiàn)在的課堂總體來說應該以教師為主導，學生為主體，在師生、生生互動中不斷生成出新的知識。其中最常見的方式就是以問題來推進課堂。但是我們設計的問題有的太小限制了學生的

10、思維，致使課堂失去了生命的活力，有的問題太大，使學生無從答起，既不利于學生思維的發(fā)展，也會顯得課堂臃腫而拖沓！,老師呀，你究竟想干什么？,更為重要的是，這些問題老師心中明顯就有了一個標準答案，只要學生一下沒有答上來，好了，聰明學生的學生就開始不斷地在猜測：老師呀，你心中的答案是什么？這樣培養(yǎng)出來的學生能夠真誠嗎？,老師呀，你究竟想干什么？,究竟是老師聰明還是學生聰明？,《異分母分數(shù)加減法》為例。師創(chuàng)設了一個剪紙的情景，出示,教師在課堂

11、上人為地設置障礙，只能使我們的學生更“聰明”，更加“善解人意”，他們會用善意的謊言和欺騙，來滿足老師的需要。在這樣的教學中究竟誰是那只被耍的猴子？如何在數(shù)學課堂上實現(xiàn)育人的價值？,究竟是老師聰明還是學生聰明？,教師的評價語往往引導課堂,《確定位置》一課為例。在明確了行和列的意義后，師：小亮在什么位置？生：小亮在第6列第4行，（重復兩次）生：小亮在第4行第6列，（重復兩次）師：非常好：生：小亮在第6列第4行。從右往左數(shù)第三個。

12、師：把掌聲送給他。,接下來小蘭的位置描述。生：小蘭在第4列第1行。生：小蘭在第1行第4列。生：小蘭在第1行第4列，從右往左數(shù)第三個，從左往右數(shù)第四個。都是表揚惹的禍。,教師的評價語往往引導課堂,不一樣的說話就是不一樣,《速度、路程和時間》師（點擊課件播放）你們知道嗎，最原始的交通工具就是人類的雙腳。隨后人類就馴服一些動物，如馬、驢、駱駝等作為乘坐工具，再后來，人類依靠動物的力量或大自然的力量制造出了馬車、帆船等，如今，人類已經

13、實現(xiàn)了星際穿越的夢想，也許有一天，當你仰望星空時，你會說：“瞧，那不是我去過的地方嗎！”,師：孩子們誰能用一個字來概括人類交通工具的變遷？生：快。師：形容快慢的詞有很多，誰來說說？生：飛快。 生：極快。 生：很快。師：但作為數(shù)學的研究對象，我們把它叫做速度，今天這節(jié)課我們就來研究和速度有關的知識。（師：同學們說得真好！你們剛才形容的都是快的狀態(tài)。作為數(shù)學研究的對象，就需要對我們所說得快進行量化，這就是數(shù)學上所說的速度。）

14、,不一樣的說話就是不一樣,不一樣的說話就是不一樣，老師什么時候說什么樣的話，雖說沒有一定的標準，但是一定有個度的把握，這個度就是教師語言的藝術性。藝術的東西不能給予，只能自己在實踐中慢慢領悟，慢慢積累！導語如何設計、評價語如何應用、啟發(fā)語如何恰到好處、引導語如何把握，如何引領孩子們反思、質疑、評價等等并無定法，但是請您一定記得教師語言的藝術性一定是建立在尊重生命、相信生命、熱愛生命、敬畏生命的基礎之上的，同時也是建立在傾聽學生發(fā)言的基礎