淺論藝術(shù)教育所具有的人文價(jià)值

1、1淺論藝術(shù)教育所具有的人文價(jià)值論文關(guān)鍵詞：藝術(shù)教育綜合素質(zhì)人文價(jià)值論文摘要：通過(guò)對(duì)藝術(shù)教育進(jìn)行深入的思考并對(duì)如何培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代需要、人文精神與科學(xué)素養(yǎng)統(tǒng)一的高素質(zhì)人才進(jìn)行反思探討當(dāng)代大學(xué)生藝術(shù)教育的價(jià)值所在。高等院校的藝術(shù)教育必須堅(jiān)持以人為本建立分類分級(jí)、針對(duì)性強(qiáng)的專業(yè)與非專業(yè)藝術(shù)教學(xué)體系。在注重本民族藝術(shù)文化融入教育體系的同時(shí)還要加強(qiáng)國(guó)際間的文化教育的交流不斷促進(jìn)在校大學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高。一、加強(qiáng)藝術(shù)教育培養(yǎng)和提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)藝術(shù)

2、是一種特殊的文化形態(tài)它能夠陶冶人的情操豐富人的精神生活?，F(xiàn)代的藝術(shù)教育絕不是單純的傳授和訓(xùn)練藝術(shù)技能它的真正目的是通過(guò)感知、欣賞、實(shí)踐來(lái)培植和豐富人類心靈的一個(gè)過(guò)程。藝術(shù)教育是一種情感教育它是人類文化思想的長(zhǎng)期沉淀也是人類想象力與創(chuàng)造力的凝聚。藝術(shù)活動(dòng)還有助于人際交往與經(jīng)驗(yàn)交流也能夠培養(yǎng)和諧健康的審美觀并激發(fā)出人類的創(chuàng)新思維。當(dāng)前我國(guó)高等院校正處在教育改革時(shí)期把單一的專業(yè)知識(shí)教育轉(zhuǎn)變成綜合素質(zhì)的培養(yǎng)是這次改革步驟中的重要內(nèi)容。藝術(shù)教育在

3、理工大學(xué)和綜合性大學(xué)中在對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)和提高方面究竟起到怎樣的作用呢不言而喻藝術(shù)教育不僅在中國(guó)乃至西方也為許多思想教育家所重視。從古希臘哲學(xué)家柏拉圖到十八世紀(jì)的啟蒙運(yùn)動(dòng)者萊辛都是藝術(shù)教育和審美教育的積極倡導(dǎo)者而最有影響力的是近代德國(guó)美學(xué)家席勒。他認(rèn)為:“當(dāng)人的內(nèi)在分裂還沒(méi)有停止的時(shí)候任何改革都是不合適的建筑于其它的任何希望只能是空想”因此“政治領(lǐng)域的一切改進(jìn)都必須從人格的高尚化著手”而“若是要把感性的人變成理性的人唯一的路途是先使

4、他成為審美的人”。席勒的這種對(duì)審美重要性的認(rèn)識(shí)雖然帶有一定的片面性和主3術(shù)和社會(huì)科學(xué)指南》手冊(cè)指出:“做為本科生教育不可缺少的組成部分麻省理工學(xué)院設(shè)置了內(nèi)容豐富多樣的人文、藝術(shù)和社會(huì)科學(xué)教學(xué)計(jì)劃。這一計(jì)劃的宗旨在于促使學(xué)生從多個(gè)方面認(rèn)識(shí)人類社會(huì)的傳統(tǒng)和制度。它能使學(xué)生加深對(duì)于各種文化和專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)的認(rèn)識(shí)激勵(lì)他們做為個(gè)人、專業(yè)科技工作者和社會(huì)成員來(lái)說(shuō)為了美好的生活而豐富自己的感情施展自己的才能?！痹诼槭±砉W(xué)院藝術(shù)教育是通識(shí)教育中很重要的

5、一部分內(nèi)容它擁有先進(jìn)的教育思想和理念這種教育思想的表現(xiàn)之一為文理相通即通識(shí)教育與專業(yè)教育相結(jié)合。在我國(guó)高校的教育體系中藝術(shù)教育分為專業(yè)藝術(shù)教育與非專業(yè)藝術(shù)教育。除專業(yè)性藝術(shù)院校各有自己的完整教學(xué)體系外大量的非專業(yè)院校及綜合性大學(xué)幾乎沒(méi)有完整的藝術(shù)教育的教學(xué)體系。藝術(shù)教育課程在綜合院校和理工院校沒(méi)有被引起重視特別是藝術(shù)教育對(duì)大學(xué)生人格的健全與完善所產(chǎn)生的影響與作用沒(méi)有引起教育領(lǐng)導(dǎo)者的重視。藝術(shù)教育課程基本都是作為可有可無(wú)的公選課而存在。目

6、前當(dāng)務(wù)之急就是根據(jù)不同學(xué)科和不同學(xué)生群體在不同藝術(shù)技能水平的前提下在高等院校建構(gòu)出科學(xué)的既符合大眾審美的、又符合藝術(shù)規(guī)律的非藝術(shù)專業(yè)教學(xué)體系和適應(yīng)非藝術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)的教材。在對(duì)感官審美的訓(xùn)練和對(duì)掌握知識(shí)能力培養(yǎng)的同時(shí)使受教育者的綜合素質(zhì)水平得到提高使其在精神愉悅中認(rèn)同普遍性道德準(zhǔn)則使普遍性意象形成歸屬并潛移默化地體現(xiàn)在日常行為之中在對(duì)社會(huì)的奉獻(xiàn)中實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。著名科學(xué)家錢學(xué)森認(rèn)為一個(gè)具有科學(xué)創(chuàng)新能力的人不但要有科學(xué)知識(shí)還要有文化藝術(shù)修養(yǎng)。