中職教學評價系統(tǒng)的研發(fā)與應用研究

1、中職教學評價系統(tǒng)的研發(fā)與應用研究中職教學評價系統(tǒng)的研發(fā)與應用研究可以靈活機動地設置評價教師設置評價內(nèi)容、配分權重和評價說明，如圖2所示；設置各評價主體的權重，如圖3所示。通過上傳預覽作品實現(xiàn)客觀公正評價師生可通過外網(wǎng)和內(nèi)網(wǎng)兩種方式訪問教學評價系統(tǒng)，共同對學生個人及小組的任務完成情況展開評價，評價過程中可以上傳和預覽作品、查看細節(jié)?？梢酝ㄟ^查看作品的方式對學生的作品進行評價，通過橫向比較，使評價更客觀公正，如圖4所示。自動完成計算統(tǒng)計并可

2、導出數(shù)據(jù)評價結束時系統(tǒng)會自動計算出個人和班級的成績和對應等級，并自動分三類統(tǒng)計相關數(shù)據(jù)信息，形成直觀的數(shù)據(jù)圖，以供查詢，如圖5所示。最終學生的成績列表可導出為Excel數(shù)據(jù)表。4應用效果分析調(diào)查問卷反饋應用教學評價系統(tǒng)后，對多個班級進行問卷調(diào)查。調(diào)查結果顯示，廣大師生對本系統(tǒng)的認可度較高，教學評價系統(tǒng)有較強的實踐意義和推廣價值，如表3所示。應用價值應用教學評價系統(tǒng)能全面、客觀、科學地對學生的持移動客戶端；3）個別學生參與評價的積極性不高

3、；4）部分學生會隨意評價或未完成評價；5）評價項的命名不統(tǒng)一，無法階段性統(tǒng)計匯總。因此，仍需要進一步改進和完善評價系統(tǒng)。5改進策略應用教學評價系統(tǒng)一年來，不斷反思與總結，針對以上存在的不足，提出改進策略。管理員身份一次性導入數(shù)據(jù)信息由管理員一次性導入教師、學生和課程的所有信息，大大簡化了煩瑣重復操作，而且有效避免了數(shù)據(jù)上的冗余混亂。開發(fā)移動客戶端既可以在PC端運行，也可以在移動客戶端（roid平臺）運行，只要布設校園內(nèi)網(wǎng)WiFi熱點，大