學(xué)習(xí)歷程檔案的教學(xué)表格設(shè)計

1、學(xué)習(xí)歷程檔案的教學(xué)表格設(shè)計學(xué)習(xí)歷程檔案的教學(xué)表格設(shè)計學(xué)習(xí)歷程檔案的教學(xué)表格設(shè)計莈莈袇羅肇蚄螃羄腿蕆蠆羃節(jié)螞薅羂莄蒅襖肁肄羋螀肀膆蒃蚆聿羋芆薂聿肈蒂薈肈膀莄袆?wù)仄M薀螂肆蒞莃蚈肅肅薈薄膄膇莁袃膃艿薆蝿膃莂荿螅膂膁蚅蟻螈芄蒈薇螇莆蚃裊螇肅蒆螁螆膈蟻蚇裊芀蒄薃襖莂芇袂袃肂蒂袈袂芄芅螄袁莇薁蝕袁肆莄薆袀腿蕿裊衿芁莂螁羈莃薇蚇羇肅莀薂羆膅薆蒈羅莈莈袇羅肇蚄螃羄腿蕆蠆羃節(jié)螞薅羂莄蒅襖肁肄羋螀肀膆蒃蚆聿羋芆薂聿肈蒂薈肈膀莄袆?wù)仄M薀螂肆蒞莃蚈肅肅薈薄膄膇

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3、蒅襖肁肄羋螀肀膆蒃蚆聿羋芆薂聿肈蒂薈Learningtolearn參考資料NO.6學(xué)習(xí)歷程檔案的教學(xué)表格設(shè)計作者賴羿蓉學(xué)生的學(xué)習(xí)成長檔是一種非常個別化的評量方式，它可以使教師更了解個別學(xué)生在整個課程中的學(xué)習(xí)情形及智力發(fā)展的情形（Lazear，1994），更可以提供教師許多改進教學(xué)的相關(guān)訊息。Grady（1992）曾指出檔案評量最大的優(yōu)點是檔案的大部分內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)的真實情形，而不是標準化測驗的測驗成績，並指出學(xué)學(xué)生可以依自己的喜好建入各

4、種具有自我特色的資料，例如自己從小到大的照片、喜歡的剪報、得意的新詩作品、珍貴的收藏等等，這些內(nèi)容均有助於教師更深入了解學(xué)生的喜好、特質(zhì)。但此處教師必須叮嚀學(xué)生不應(yīng)只是將資料「蒐集」起來，最重要的是必須在蒐集的各項資料中附上該學(xué)生的回饋與心得，其目的在於反映出這些內(nèi)容對這段學(xué)習(xí)過程的影響（張稚美，1998）。在此部分中，教師的重要工作是針對學(xué)生收藏的各種資料給予適時的回饋，一方面讓學(xué)生更能熟悉回饋的意義，一方面則能與學(xué)生建立更親密的關(guān)係

5、。而為了避免學(xué)生在成長檔中收藏過多自己的資料反而忽略了與課程內(nèi)容相關(guān)的資料，教師仍需對學(xué)生的「收藏」有所限制，以使成長檔中除了能看到學(xué)生的個人特質(zhì)，更可以看到學(xué)生在學(xué)校課程中的學(xué)習(xí)歷程，以及有助於教學(xué)改進的相關(guān)訊息。例如：教師可以要求學(xué)習(xí)成長檔中必須收納學(xué)生自己整理的筆記、每次上完課後的「學(xué)習(xí)單」與「教學(xué)活動單」、每個單元結(jié)束後的評量「我的成長」等等，以幫助這學(xué)生更清楚的記錄下學(xué)習(xí)歷程，教師亦能從這些學(xué)習(xí)歷程中給予學(xué)生更直接的鼓勵或輔導(dǎo)