數(shù)學感就在這裏--教學方法的多元優(yōu)選

1、數(shù)學感就在這裏數(shù)學感就在這裏教學方法的多元優(yōu)選教學方法的多元優(yōu)選各位老師們：你可曾想過有這麼多的教學方法，我們應該了解它們的使用時機和理由，並且注意使用時應該的拄意事項。我想這些方法是動態(tài)的不是靜態(tài)的。教學方法的彈性使用應是我們值思考的課題。國小數(shù)學教學方法多元優(yōu)選錄選帶上集(播放)國小數(shù)學教學方法多元優(yōu)選錄選帶上集(播放2)國小數(shù)學教學方法多元優(yōu)選錄選帶下集(播放)國小數(shù)學教學方法多元優(yōu)選錄選帶下集(播放2)＊每個教師都有他的成長歷程

2、，先了解數(shù)學內(nèi)容知識，再探知學生的想法，最後再選用合適的教學方法（符合老師教學特質(zhì)的方法vs.符合學生學習特質(zhì)的方法）＊每個教學方法的運用都有老師的意圖，是老師思考比較後所做的選擇（多元優(yōu)選）＊每個教學方法的運用，老師都有某些事要做＊每個教學方法的運用都是為了學生的全面性學習、評量學生的學習＊每個教學方法的運用是為了學生習得學習數(shù)學的能力＊每個教方法的運用有正例，也有反例。反例突顯正例的重要。＊不是每次都要用同樣的教學方法，可以適時適性

3、的運用（例如教量的測量時，直接比較，間接比較，個別單位比較，普遍單位比較）驗證學生是否學到“能力”＊全班性討論時，適時的問其他同學有沒有意見？讓學生間有互動的機會＊小組討論時，要每個同學都能融入討論，同學都有其扮演的角色。同時關鍵概念能在小組討論中流動。＊講述時，要把鍵概念清楚表達＊個人實作練習時，注意每個人的學習情形（了解學生的程度與認知）全班詢問有沒有不同的做法）。丙、假如同學們的解法很多元，此時，老師可以請不同解法的同學把解法拿上

4、臺進行全班的溝通討論，讓大家除了了解自己的正確解法之外，也能欣賞別人的做法，了解不同做法間的異同。丁、假如發(fā)現(xiàn)有少數(shù)的同學有迷思概念，老師來不及一一解答時，老師可以請旁邊的同學互相對答案，並進行必要的指導，或者進行全班溝通論，使全班聚焦在關鍵概念之上。假如老師發(fā)現(xiàn)在個別實作的過程中絕大部的學生都做錯時，老師可以立即請學生進行分組討論，使同學能在充份討論的過程中探究出解法的方法。假如老師發(fā)現(xiàn)絕大部份的學生都能正確解題，但不確定學生是否充份

5、理解相關的概念，此時老師可以利用全班溝通論使全班聚焦於解題的概念之上。戊、老師在進行個別輔導時，應該試著了解學生的問題出現(xiàn)在那裏，並且給與適度的提示。例如是不是不了解題意？對於不理解題意的學生老師可以和學生溝通字面上的意思。例如，五個pizza平分給六個人，每人得兩塊應怎麼分？是不是解題的觀念錯了？對於這些學生老師可以提示同學把題意用圖示表示，或者把問題簡化，使學生能連結(jié)回先前的概念，了解問題應如何解答。例如，34公尺的鐵重45公斤，一