19 蘇少版美術(shù)三年級(jí)下冊(cè)教案漸變的形-教學(xué)設(shè)計(jì)

1、1（蘇少版）小學(xué)美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)（蘇少版）小學(xué)美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)基本信息教學(xué)基本信息課題課題漸變的形作者作者馮城民無(wú)錫市連元街小學(xué)保利校區(qū)類型類型造型表現(xiàn)課時(shí)課時(shí)1課時(shí)教學(xué)背景分析教學(xué)背景分析教學(xué)內(nèi)容：教學(xué)內(nèi)容：漸變是一種規(guī)律性很強(qiáng)的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象運(yùn)用在視覺設(shè)計(jì)中能產(chǎn)生強(qiáng)烈的透視感和空間感，是一種有順序、有節(jié)奏的變化?！皾u變的形”在本單元中安排在“重復(fù)的形”之后，是為了讓學(xué)生在知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)上有一個(gè)由簡(jiǎn)到難，循序漸進(jìn)的過(guò)程，便于學(xué)生掌握。本

2、課屬于“造型表現(xiàn)”的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。“漸變的形”同樣也是構(gòu)成藝術(shù)內(nèi)容之一，在本課的教學(xué)中，主要是引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、欣賞自然和生活中漸變的形，感受漸變的形的美感，初步了解平面構(gòu)成知識(shí)，激發(fā)想象，表現(xiàn)自然和生活中有趣的圖形漸變。根據(jù)本年齡段學(xué)生特點(diǎn)，應(yīng)避免學(xué)科知識(shí)專業(yè)化，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的造型表現(xiàn)意識(shí)，激發(fā)他們表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的興趣與能力。通過(guò)對(duì)前后兩節(jié)課的融會(huì)貫通，學(xué)生應(yīng)掌握漸變的特點(diǎn)，更加懂得如何創(chuàng)作出漸變的圖形。中

3、年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣往往不是很穩(wěn)定，所以在教學(xué)中要緊扣“漸變”突出趣味性，讓“形”的漸變引發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的興趣和欲望，從生活入手，激發(fā)創(chuàng)作的熱情。引發(fā)學(xué)生根據(jù)“形”展開豐富聯(lián)想進(jìn)行漸變，最后達(dá)到“形”的完整美。讓學(xué)生帶著興趣全面、和諧、自由地學(xué)習(xí)，從而達(dá)到良好的效果。學(xué)生情況：學(xué)生情況：中年級(jí)學(xué)生雖然相對(duì)于低年級(jí)的孩子具有一定的造型能力，但畢竟只有三年級(jí)，他們不是專業(yè)人士，你要讓他們很規(guī)范地來(lái)創(chuàng)作漸變的形是有難度的。所以根據(jù)他們的年齡特點(diǎn)，老

4、師在教學(xué)中要以讓學(xué)生感受生活中漸變的形的形式美以及逐漸變化規(guī)律中的節(jié)奏美為主，降低作業(yè)要求；教會(huì)學(xué)生從生活中尋找變化的元素，激發(fā)他們的興趣，點(diǎn)燃學(xué)生的創(chuàng)作欲望，提升審美情趣和表現(xiàn)力。教學(xué)方式、手段：教學(xué)方式、手段：直觀欣賞、對(duì)比法、講解法、實(shí)踐操作法、游戲法、多媒體演示法等等。教師準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：課件、水彩筆、油畫棒、尺、空白畫紙。3師：這些變化是一下子發(fā)生的嗎？生：學(xué)生回答。（引導(dǎo)大家發(fā)現(xiàn)是慢慢地、有規(guī)律地、逐漸地改變。）師：請(qǐng)大家想

5、一下，在你身邊有什么東西的形狀也會(huì)慢慢變化？生：學(xué)生回答。（引導(dǎo)他們說(shuō)出寫字的鉛筆由長(zhǎng)變短，橡皮由大變小，樹上長(zhǎng)出的葉子就有大小的變化，水中的漣漪慢慢變大等。）師：生活中蘊(yùn)藏著很多的美，我們?cè)僭谏钪姓乙徽覞u變的圖形。（課件欣賞圖片）1.大家看這些荷包牡丹花的形狀從花蕾到綻放的花朵呈現(xiàn)一種怎樣的變化？（由小變大）破土而出的竹筍外形有何特點(diǎn)？讓我們感受到了春天蓬勃的生機(jī)。（越往上越尖）2.大家看這座寶塔的形狀和竹筍有何相似之處？（引導(dǎo)學(xué)生

6、仔細(xì)觀察，都是一層層越往上越尖。）3.再看這個(gè)路上的柵欄，視覺上它的形狀有何變化？給你什么感覺？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出近大遠(yuǎn)小的感覺給人一種縱深感、空間感。）師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)沒有，這些圖形都是大小的變化，這些變化都是突然產(chǎn)生的嗎？在變化過(guò)程中有何規(guī)律？生：學(xué)生回答。（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出圖形大小的變化是逐漸經(jīng)過(guò)幾個(gè)層次的變化產(chǎn)生的。）（板書：大小漸變）設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)意圖：利用生活中常見的圖片讓學(xué)生欣賞、尋找、總結(jié)漸變的形的變化規(guī)律，這符合中年級(jí)孩子的認(rèn)知

7、特點(diǎn)。他們見了這些生活中的圖形會(huì)有親切感，能抓住學(xué)生的注意力，讓他們帶著濃厚的興趣去發(fā)現(xiàn)漸變圖形的規(guī)律，比老師直接灌輸效果要好。三、新授三、新授師：剛才大家見到的是生活中最常見的形狀“大小的漸變”，請(qǐng)大家來(lái)看這張圖片，它的漸變方式有何不同？（課件放圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察分析圖形的方向發(fā)生了變化。）生：學(xué)生回答。師：這就是漸變的另一種方式“方向的漸變”。（板書：方向漸變）這種變化方式比剛才大小的漸變要復(fù)雜一點(diǎn)，雖然物體的外形沒有改變，但它的方