雕塑的跨界表達(dá)

1、分 類 號(hào)： 號(hào)：密 級(jí)： 級(jí)：公開 公開 論文編號(hào)： 論文編號(hào)：S11069 S11069 學(xué) 號(hào)： 號(hào)：2011110069 2011110069 碩士學(xué)位論文 碩士學(xué)位論文 雕塑的跨界表達(dá) 雕塑的跨界表達(dá) 院系名稱： 院系名稱： 當(dāng)代視覺(jué)藝術(shù)研究中心 當(dāng)代視覺(jué)藝術(shù)研究中心 學(xué)號(hào)： 學(xué)號(hào)： 2011110069 2011110069 研究生 研究生： 湯益明 湯益明 指導(dǎo)教師： 指導(dǎo)教師： 王林 王林 教授 教授 一級(jí)學(xué)科：

2、一級(jí)學(xué)科： 美術(shù)學(xué) 美術(shù)學(xué) 研究方向： 研究方向： 美術(shù)理論 美術(shù)理論 四川美術(shù)學(xué)院碩士學(xué)位論文 中文摘要 雕塑的跨界表達(dá) 摘 要 隨著科技的發(fā)展、觀念的更新，雕塑概念在當(dāng)代語(yǔ)境中不斷重構(gòu)，跨領(lǐng)域和跨學(xué)科在創(chuàng)作實(shí)踐中成為一種迫切需要。雕塑所涉的領(lǐng)域越來(lái)越寬泛，從架上雕塑、現(xiàn)成品雕塑、裝置，到環(huán)境藝術(shù)、大地藝術(shù)、影像多媒體互動(dòng)裝置等等，實(shí)驗(yàn)性的作

3、品不斷涌現(xiàn)，消解了美術(shù)學(xué)院教學(xué)體系以具體的媒介形式劃分專業(yè)的傳統(tǒng)，雕塑的概念如今已寬泛到難以定義的地步。 作為當(dāng)代美術(shù)理論的研究者，我認(rèn)為有必要對(duì)雕塑的跨界現(xiàn)象作一個(gè)系統(tǒng)的梳理，廓清它的脈絡(luò)。本文將以五個(gè)章節(jié)對(duì)雕塑的跨界表達(dá)進(jìn)行分析： 第一章：緒論。從研究課題的背景出發(fā)，對(duì)雕塑本身及其邊界進(jìn)行重新定義，提出論文的研究目的、意義和課題的研究方法。 第二章：現(xiàn)代雕塑對(duì)傳統(tǒng)雕塑的改變。以西方現(xiàn)代雕塑本體發(fā)展的自身邏輯為線索，從形體、空間、材料

4、三方面分析現(xiàn)代雕塑領(lǐng)域的擴(kuò)大。 第三章：后現(xiàn)代雕塑的泛化。除了現(xiàn)代雕塑對(duì)傳統(tǒng)雕塑本體的改變，后現(xiàn)代雕塑泛化是導(dǎo)致雕塑走向跨界表達(dá)的另一條線索。而后現(xiàn)代“泛雕塑”的出現(xiàn)有幾個(gè)原因：1.“觀念”介入雕塑并導(dǎo)致“裝置”的產(chǎn)生。2.“觀念藝術(shù)”的思想和哲學(xué)基礎(chǔ)是后現(xiàn)代主義，因此，后現(xiàn)代主義的語(yǔ)言學(xué)、圖像學(xué)、社會(huì)學(xué)轉(zhuǎn)向也成為“泛雕塑”的動(dòng)力。 第四章：中國(guó)當(dāng)代雕塑的多元狀態(tài)。由于中國(guó)雕塑傳統(tǒng)及所受社會(huì)歷史條件的制約， 中國(guó)雕塑發(fā)展有其特殊性： 1

5、.分析中國(guó)雕塑發(fā)展的特殊路徑和 1980-1990年代中國(guó)雕塑界的“反雕塑”和非雕塑問(wèn)題。2.以中國(guó)美術(shù)學(xué)院 1980 年代“軟雕塑” 、中央美術(shù)學(xué)院 1990 年代“雕塑材料教學(xué)”實(shí)驗(yàn)和四川美術(shù)學(xué)院雕塑系師生近期具有“跨界”性質(zhì)的雕塑作品為例，闡明跨界的當(dāng)代雕塑實(shí)驗(yàn)是美術(shù)學(xué)院教學(xué)的應(yīng)有課題。3.中國(guó)當(dāng)代雕塑作為當(dāng)代藝術(shù)的一部分，在全球化影響下，必然走向國(guó)際藝術(shù)舞臺(tái)，參與國(guó)際藝術(shù)交流，實(shí)現(xiàn)跨越地域、民族、身份的對(duì)話。 第五章：結(jié)論及展望