3.江南（導學案）

1、《江南》導學案設計說明 《江南》是一首朗朗上口的古詩，讀著這首古詩，猶如展開一幅清新動人的畫卷，置身其間，仿佛看到江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景，可以充分感受到江南水鄉(xiāng)的美麗風光。教學時，教師根據(jù)一年級學生的年齡特點，以學生為主體，充分發(fā)揮學生的主動性，調動學生的多種感官參與學習活動，讓學生在教師的引導下，通過質疑、探究、感悟、朗讀相結合的學習方法，最大限度地發(fā)揮主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。同時，教師運用了看圖談話激趣、整體探究閱讀、情境學字詞等教

2、學方法來輔助學生學習，讓學生在輕松教學目標:1、知識目標：學會本課生字，兩條綠線內的生字只識不寫。2、情感目標：體會江南水鄉(xiāng)的美景，培養(yǎng)熱愛自然的感情。3、思維目標：培養(yǎng)學生的想象能力。教學重點:正確、流利、有感情地朗讀課文。教學難點：如何在學生學習過程中展開想象，體驗江南水鄉(xiāng)的美。課前準備1.生字卡片及荷葉、荷花、小魚的頭飾。(師生) 2．制作相關的多媒體課件。(教師) 課時安排 2 課時 教學過程 第一課時 由地朗讀課文，遇到拼不

3、準的字可以請教他人，把解決不了的字詞問題圈出來。 2．檢查初讀情況。 (1)課件出示帶注音的生字卡片：江、可、采、蓮、東、南、西、北。教師用指名讀、小老師領讀、齊讀、開火車讀等方法，檢查生字的讀音，側重訂正前鼻音“南”和平舌音“采”的讀音。相機引導學生說識字的好方法。 (2)課件出示去掉注音的生字卡片，采用指名讀、賽讀、搶讀等方式檢查生字的讀音。 (3)指名讀字擴詞。 (4)指 2～3 名學生分別朗讀課文，引導學生讀后評議，注意引導學生

4、糾正錯誤讀音。 (5)師范讀指導停頓。(課件出示) (6)引導學生說出讀后感受：這首詩給自己什么樣的感受？ 1.(1)借助漢語拼音輕聲讀課文，讀準每個字的音。 (2)同桌互相交替讀、聽、糾正錯誤的讀音。 (3)圈出讀不準或不懂的字詞后，和同桌或小組同學交流，把已解決的詞語問題劃掉。 2．(1)認真讀課件中的生字詞。先借助拼音讀，再獨立認讀，積極參與讀生字詞的游戲或競賽。讀準前鼻音“南”和平舌音“采”并說說自己識記這些生字的方法，與同學分