毛概關(guān)于創(chuàng)新的大學論文2000字

1、毛概關(guān)于創(chuàng)新的大學論文 2000 字創(chuàng)新思維是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。下面是學習啦小編給大家推薦的毛概關(guān)于創(chuàng)新的 2000 字論文，希望能對大家有所幫助! 毛概關(guān)于創(chuàng)新的 2000 字論文篇一：《增強創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新人才》 [摘要]高校是培養(yǎng)人才的重鎮(zhèn)，建立既注重科學前沿也面向國家需求從事教學與科技活動的氛圍，才能成為創(chuàng)新的不竭源泉。才能為全圓和廣西的社會政治經(jīng)濟發(fā)展提供更多的創(chuàng)新成果和創(chuàng)新型人才，當前國家和自

2、治區(qū)積極推動的研究生教育創(chuàng)新項目，正是強化師生創(chuàng)新意識。提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的一個很好的切入點。 [關(guān)鍵詞]創(chuàng)新項目;研究生教育;人才培養(yǎng) 國家已將廣西北部灣經(jīng)濟區(qū)定位為重要國際區(qū)域經(jīng)濟合作區(qū)，廣西正處于一個新的發(fā)展關(guān)鍵時期，當前的中心任務(wù)是要實施好《廣西北部灣經(jīng)濟區(qū)發(fā)展規(guī)劃》 ，加快推進工業(yè)化城鎮(zhèn)化，推動區(qū)域經(jīng)濟合作與發(fā)展，建設(shè)富裕文明和諧新廣西、全面建設(shè)小康社會。面對新技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用，面對經(jīng)濟社會建設(shè)變量因素的增多，面對艱巨而偉大的任

3、務(wù)，作為高教工作者，我們也面臨著新的考驗、新的挑戰(zhàn)：這就是怎樣通過繼續(xù)解放思想，更新教育觀念、強化管理措施、改變教學方法以培養(yǎng)出具有科學發(fā)展觀，能對我國經(jīng)濟建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)、和諧社會建設(shè)，能扎根廣西，放眼全國、全球，為加快建設(shè)富裕文明和諧新廣西、全面建設(shè)小康社會的宏偉目標努力工作的高素質(zhì)人才。新一輪的發(fā)展機遇要求我們必須更新思想方法，強化科學思維，用科學的思維方法統(tǒng)籌兼顧以發(fā)展高等教育、培養(yǎng)人才。 目前，廣西高學歷、高素質(zhì)人才與

4、全國平均水平相比，仍然出于相對落后狀態(tài)，尤其是博士、碩士在各行各業(yè)中所占比例不高，具有強烈創(chuàng)新意識和創(chuàng)新才能的人才更是稀缺。這將嚴重影響自治區(qū)當前的中心工作，也不利于長遠發(fā)展。 高校是培養(yǎng)人才的重鎮(zhèn)，新形勢下更要求我們在科學發(fā)展觀指導下，通過改革來營造既競爭也寬松的機制和環(huán)境，在校內(nèi)師指導學生互動討論完善項目設(shè)計，這樣就達到了調(diào)動師生積極創(chuàng)新思維的初步目標。 嚴格篩選指在學院組織學科帶頭人嚴格評選項目，對基礎(chǔ)較好的項目提出修改意見，充實

5、完善后上報。不合要求的項目也指出不足之處，可以作為下一次申報的儲備項目。 (二)項目過程管理 學院采取統(tǒng)一管理與分工管理相結(jié)合的課題管理辦法，在導師統(tǒng)一管理的前提下，將課題研究分工到項目負責人與協(xié)助人手中，大家各負其責，共同完成。建立理論聯(lián)系實際制度。要求項目不僅具有理論價值，而且還必須重視應(yīng)用價值，項目要結(jié)合實際進行;建立回顧總結(jié)制度。對項目進展情況及時檢查、回顧與總結(jié)，重點在問題、解決方法等，為今后進一步開展創(chuàng)新項目積累經(jīng)驗，打好基

6、礎(chǔ)。 同時建立項目組例會制度。重點做好四方面工作：一是根據(jù)項目研究的方案和計劃，明確研究要求;二是對研究中出現(xiàn)的問題進行探討，把握項目進展方向;三是對研究動態(tài)進行檢查，研究、總結(jié)課題及論文撰寫情況;四是收集整理各類資料，總結(jié)研究情況，做好資料的建檔工作。 (三)導師管理 導師根據(jù)項目要求隨時檢查項目進展情況，及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，在項目實施過程中，導師視情況帶領(lǐng)學生進行田野調(diào)查及啟發(fā)學生解決理論和技術(shù)難題，最大限度發(fā)揮師生之間教學相長

7、的主動性與積極性。 三、成效分析 (一)創(chuàng)新教學方法 創(chuàng)新項目打破了沿襲因循的教學方法。傳統(tǒng)教學方法以灌輸知識為目的，在傳統(tǒng)教育體制的框架下，衡量學生的受教育水平的標準是在專業(yè)給定的知識圈中學生的知識積累數(shù)量多寡。學生 多學 ，教師 多講 。形成高分低能，不具備適應(yīng)復雜多變社會的實踐能力。通過創(chuàng)新項目的有力導向，使導師真正認識到教師既是學術(shù)信息提供者，也是豐富想象與實踐能力的給予者，教學方式從傳統(tǒng)模式向啟發(fā)式、實踐型方向轉(zhuǎn)變。學生也必須