小學(xué)科學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

1、永川區(qū)南大街小學(xué)片區(qū)小學(xué)科學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)分標(biāo)準(zhǔn) 永川區(qū)南大街小學(xué)片區(qū)小學(xué)科學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)分標(biāo)準(zhǔn) 一級(jí)指標(biāo) 一級(jí)指標(biāo) 二 級(jí) 指 標(biāo)權(quán)重得分合計(jì)教學(xué)理念 教學(xué)理念教學(xué)理念能否體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨；是否注重科學(xué)探究、情感態(tài)度價(jià)值觀、科學(xué)知識(shí)三位一體目標(biāo)整體性、多元性；科學(xué)學(xué)習(xí)是否以科學(xué)探究為核心；是重結(jié)果還是輕過(guò)程；是否強(qiáng)調(diào)學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體；科學(xué)課是否具有一定開(kāi)放性。15學(xué)習(xí)氛圍 學(xué)習(xí)氛圍科學(xué)課課堂氣氛是否活躍；是否注重營(yíng)造師生互動(dòng)交往

2、，形成自主、合作、探究的教學(xué)氛圍；是否關(guān)注學(xué)生主動(dòng)參與和對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和探究欲、積極態(tài)度和愉悅的情感體驗(yàn)等。20學(xué)生參與 學(xué)生參與學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的參與廣度和深度是否高；能否體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體；是否注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的學(xué)習(xí)方式及其對(duì)應(yīng)的教學(xué)方式；是否更多體現(xiàn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和假設(shè)，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，并進(jìn)行交流和表達(dá)。20教師提問(wèn) 教師提問(wèn)與組織 與組織是否講究提問(wèn)策略，并激發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題；注意記憶性、推理

3、性、歸納性、發(fā)現(xiàn)性問(wèn)題合理配置；課堂提問(wèn)意識(shí)是否有較強(qiáng)的提問(wèn)技巧，問(wèn)點(diǎn)適當(dāng)；是否對(duì)學(xué)生科學(xué)探究進(jìn)行必要的和有效指導(dǎo)；是否有效組織學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究后進(jìn)行交流和表達(dá)等。15教學(xué)結(jié)構(gòu) 教學(xué)結(jié)構(gòu)課堂教學(xué)重點(diǎn)是否突出；層次是否清晰；教學(xué)環(huán)節(jié)是否合理、順暢等。每一活動(dòng)環(huán)節(jié)目標(biāo)指向是否明確。10教學(xué)效果 教學(xué)效果是否達(dá)成教學(xué)目標(biāo)多元性要求；從學(xué)習(xí)科學(xué)角度看是否較好處理了過(guò)程與結(jié)果的關(guān)系；是否關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程與方法；是否關(guān)注學(xué)生知識(shí)、技能掌握程度和學(xué)

4、習(xí)態(tài)度情感等方面。是否促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成與發(fā)展。20簡(jiǎn) 評(píng)永川區(qū)南大街小學(xué)片區(qū)小學(xué)科學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)分標(biāo)準(zhǔn) 永川區(qū)南大街小學(xué)片區(qū)小學(xué)科學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)分標(biāo)準(zhǔn) 一級(jí)指標(biāo) 一級(jí)指標(biāo) 二 級(jí) 指 標(biāo)權(quán)重得分合計(jì)教學(xué)理念 教學(xué)理念教學(xué)理念能否體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨；是否注重科學(xué)探究、情感態(tài)度價(jià)值觀、科學(xué)知識(shí)三位一體目標(biāo)整體性、多元性；科學(xué)學(xué)習(xí)是否以科學(xué)探究為核心；是重結(jié)果還是輕過(guò)程；是否強(qiáng)調(diào)學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體；科學(xué)課是否具有一定開(kāi)放性。15

5、學(xué)習(xí)氛圍 學(xué)習(xí)氛圍科學(xué)課課堂氣氛是否活躍；是否注重營(yíng)造師生互動(dòng)交往，形成自主、合作、探究的教學(xué)氛圍；是否關(guān)注學(xué)生主動(dòng)參與和對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和探究欲、積極態(tài)度和愉悅的情感體驗(yàn)等。20學(xué)生參與 學(xué)生參與學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的參與廣度和深度是否高；能否體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體；是否注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的學(xué)習(xí)方式及其對(duì)應(yīng)的教學(xué)方式；是否更多體現(xiàn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和假設(shè)，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，并進(jìn)行交流和表達(dá)。20教師提問(wèn) 教師提問(wèn)與

6、組織 與組織是否講究提問(wèn)策略，并激發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題；注意記憶性、推理性、歸納性、發(fā)現(xiàn)性問(wèn)題合理配置；課堂提問(wèn)意識(shí)是否有較強(qiáng)的提問(wèn)技巧，問(wèn)點(diǎn)適當(dāng)；是否對(duì)學(xué)生科學(xué)探究進(jìn)行必要的和有效指導(dǎo)；是否有效組織學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究后進(jìn)行交流和表達(dá)等。15教學(xué)結(jié)構(gòu) 教學(xué)結(jié)構(gòu)課堂教學(xué)重點(diǎn)是否突出；層次是否清晰；教學(xué)環(huán)節(jié)是否合理、順暢等。每一活動(dòng)環(huán)節(jié)目標(biāo)指向是否明確。10教學(xué)效果 教學(xué)效果是否達(dá)成教學(xué)目標(biāo)多元性要求；從學(xué)習(xí)科學(xué)角度看是否較好處理了過(guò)程與結(jié)果的關(guān)系