新版把握語言的“溫度”匯編

1、新版把握語言的 新版把握語言的“溫度 溫度”匯編 匯編【中圖分類號】 【中圖分類號】G4 G4 【文獻標識碼】 【文獻標識碼】A 【文章編號】 【文章編號】2095-3089 2095-3089（202x 202x）16-0154-01 16-0154-01 【案例背景】 【案例背景】 小學美術強調學生創(chuàng)新意識和實踐能力的協(xié)調發(fā)展。在教學過 小學美術強調學生創(chuàng)新意識和實踐能力的協(xié)調發(fā)展。在教學過程中，教師的指導不可缺少而教學評價對于怎樣

2、激發(fā)學生學習的興 程中，教師的指導不可缺少而教學評價對于怎樣激發(fā)學生學習的興趣來說，是重中之重。它不但能夠培養(yǎng)學生的學習興趣，而且前一 趣來說，是重中之重。它不但能夠培養(yǎng)學生的學習興趣，而且前一階段的成功和失敗都將成為下一階段藝術學習和創(chuàng)新的基礎。 階段的成功和失敗都將成為下一階段藝術學習和創(chuàng)新的基礎。 《蔬果造型》這一課，筆者抓住教學評價這一環(huán)節(jié)，努力提高 《蔬果造型》這一課，筆者抓住教學評價這一環(huán)節(jié)，努力提高學生對于美術的學習興趣和

3、評價能力，激發(fā)學生的美術學習自信 學生對于美術的學習興趣和評價能力，激發(fā)學生的美術學習自信心，從而提高他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。 心，從而提高他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。 【教學課例】 【教學課例】 一、教學分析 一、教學分析 一堂成功的美術課，其基礎就是教師與學生的交流。筆者平時 一堂成功的美術課，其基礎就是教師與學生的交流。筆者平時美術課時注意到，很多學生美術課時不愛發(fā)言，懶得動手。而《蔬 美術課時注意到，很多學生美術課時不愛發(fā)言，懶

4、得動手。而《蔬果造型》這一課恰恰就需要師生交流以激發(fā)想象力、學生動手實現(xiàn) 果造型》這一課恰恰就需要師生交流以激發(fā)想象力、學生動手實現(xiàn)其藝術想象。因此我在課內設法多與學生交流對話，抓住一系列的 其藝術想象。因此我在課內設法多與學生交流對話，抓住一系列的評價與鼓勵，激發(fā)學生想象力與上課的積極性，支持學生大膽創(chuàng) 評價與鼓勵，激發(fā)學生想象力與上課的積極性，支持學生大膽創(chuàng)新。 新。 【教學過程】 【教學過程】 一、談話導入 一、談話導入 教師：

5、教師：“孩子們，你們去買過菜嗎？ 孩子們，你們去買過菜嗎？” 三、欣賞交流，激發(fā)想象 三、欣賞交流，激發(fā)想象 1. 1.出示課件 出示課件 2. 2.觀察感知 觀察感知 屏幕上出現(xiàn)了各式美麗的瓜果蔬菜的圖片， 屏幕上出現(xiàn)了各式美麗的瓜果蔬菜的圖片， 教師： 教師：“你看，它們各有各的色彩，各有各的形狀，既給予了 你看，它們各有各的色彩，各有各的形狀，既給予了我們美味，又給了我們視覺的享受。 我們美味，又給了我們視覺的享受?！?（畫面轉換

6、為蔬果做成的各種動物） （畫面轉換為蔬果做成的各種動物） 教師： 教師：“看哪，這些蔬菜水果還可以做成各種美麗的蔬果動 看哪，這些蔬菜水果還可以做成各種美麗的蔬果動物。生活中并不缺少美，只要有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。今天給大家來 物。生活中并不缺少美，只要有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。今天給大家來上課，老師特地準備了一些禮物。 上課，老師特地準備了一些禮物?！?（教師出示一只蒙著藍印花布的籃子） （教師出示一只蒙著藍印花布的籃子） 教師： 教師：“來，

7、給你機會。要把握機會呀。 來，給你機會。要把握機會呀?！?【設計意圖】 【設計意圖】 抑抑揚揚，要始終引導學生的情緒隨著你的教學進程變化。作 抑抑揚揚，要始終引導學生的情緒隨著你的教學進程變化。作為一名教師，這樣的課堂控制能力是我一直所努力追求的，因為在 為一名教師，這樣的課堂控制能力是我一直所努力追求的，因為在課程目標的達成中，這種能力太重要了。 課程目標的達成中，這種能力太重要了。 1. 1.交流討論 交流討論 教師： 教師：“真是

8、一個勇敢的孩子！藝術就需要這種勇往無前的探 真是一個勇敢的孩子！藝術就需要這種勇往無前的探索精神，你摸到的是光滑的還是粗糙的？是圓圓的還是方方的？猜 索精神，你摸到的是光滑的還是粗糙的？是圓圓的還是方方的？猜猜是什么？ 猜是什么？” （不要吝嗇你的表揚，這會給孩子極大的信心和鼓舞） （不要吝嗇你的表揚，這會給孩子極大的信心和鼓舞） 教師： 教師：“你的想象力不錯。好，大蘿卜就送給你！待會把它做 你的想象力不錯。好，大蘿卜就送給你！待會把