新版把握文體特征留下學習生長點匯編

1、新版把握文體特征留下學習生長點匯編 新版把握文體特征留下學習生長點匯編摘要：小學語文教材集選了各種文體的文本，結(jié)合文本特征展 摘要：小學語文教材集選了各種文體的文本，結(jié)合文本特征展開教學是實現(xiàn)有效學習的需求。在各種文體中，學生對故事類文本 開教學是實現(xiàn)有效學習的需求。在各種文體中，學生對故事類文本的興趣度較高，而且在小學教材中這一類型的文體占比較大，因此 的興趣度較高，而且在小學教材中這一類型的文體占比較大，因此作為研究點有一定典型意義

2、。語文教學的著眼點是學生的可持續(xù)發(fā) 作為研究點有一定典型意義。語文教學的著眼點是學生的可持續(xù)發(fā)展，所以在文本教學中，應該要留下學生學習的生長點。筆者通過 展，所以在文本教學中，應該要留下學生學習的生長點。筆者通過研究文體教學，來尋找學習的生長點。 研究文體教學，來尋找學習的生長點。 關(guān)鍵詞：文本特征；課堂教學；生長點 關(guān)鍵詞：文本特征；課堂教學；生長點 中圖分類號： 中圖分類號：*** ***文獻標識碼： 文獻標識碼：*文章編號： 文章

3、編號：*-**-*-* *-**-*-* 語文教學離不開對文本的學習。正如上海師范大學教授王榮生 語文教學離不開對文本的學習。正如上海師范大學教授王榮生所言 所言“依據(jù)體式來閱讀，是閱讀的通則。依據(jù)文本體式來解讀課 依據(jù)體式來閱讀，是閱讀的通則。依據(jù)文本體式來解讀課文，來把握一篇課文的教學內(nèi)容，是閱讀教學的基本規(guī)則。 文，來把握一篇課文的教學內(nèi)容，是閱讀教學的基本規(guī)則?！庇纱?由此看來，教師一定要對文體有準確的把握，清楚文體特征，才能更

4、好 看來，教師一定要對文體有準確的把握，清楚文體特征，才能更好地尋找到語文學習的生長點。 地尋找到語文學習的生長點。 筆者在自己的教學中，對小學階段的故事類文本做了一些研 筆者在自己的教學中，對小學階段的故事類文本做了一些研究，主要包含以下三種：童話、寓言和神話。據(jù)統(tǒng)計在蘇教版語文 究，主要包含以下三種：童話、寓言和神話。據(jù)統(tǒng)計在蘇教版語文十二冊教材中，這三種文體，童話有 十二冊教材中，這三種文體，童話有 26 26 篇，寓言 篇，寓言

5、 8 篇，神話故事 篇，神話故事 6篇（其中《沉香救母（一） 篇（其中《沉香救母（一） 、 （二） （二） 》分開計算） 》分開計算） ，共計 ，共計 40 40 篇，占到了 篇，占到了總篇數(shù)的 總篇數(shù)的 1423% 1423%。可見故事類文本在小學教材中是舉足輕重的。下 ?？梢姽适骂愇谋驹谛W教材中是舉足輕重的。下文以這三種類型的文體教學為例，來探究語文課堂的生長點。 文以這三種類型的文體教學為例，來探究語文課堂的生長點。 一、 一、

6、“趣”味無窮，留下情感生長點 味無窮，留下情感生長點 小學生擁有豐富的想象力，好奇心強，童話、寓言和神話故事 小學生擁有豐富的想象力，好奇心強，童話、寓言和神話故事童話、寓言、神話故事文本 童話、寓言、神話故事文本“趣”味無窮，不僅手法上有 味無窮，不僅手法上有“趣” ，教學方法上的 ，教學方法上的“趣” ，還有心靈滿足上的 ，還有心靈滿足上的“趣” ，在課堂教學 ，在課堂教學中更抓住這些趣味點，相信對培養(yǎng)學生熱愛語文興趣有著明顯的作

7、中更抓住這些趣味點，相信對培養(yǎng)學生熱愛語文興趣有著明顯的作用。興之所至，才能心想事成。用趣味打開學生的閱讀大門，給學 用。興之所至，才能心想事成。用趣味打開學生的閱讀大門，給學生留下語文學習的情感生長點。 生留下語文學習的情感生長點。 二、 二、“理”在其中，留下思維的生長點 在其中，留下思維的生長點 說興趣是最好的老師，那么思維是學習的靈魂。學生對于文本 說興趣是最好的老師，那么思維是學習的靈魂。學生對于文本的理解是由感性認識逐步上升

8、到理性認識的，這是學生心智不斷成 的理解是由感性認識逐步上升到理性認識的，這是學生心智不斷成熟的過程。故事類文本的課后要求中，經(jīng)常會出現(xiàn) 熟的過程。故事類文本的課后要求中，經(jīng)常會出現(xiàn)“講講這個故 講講這個故事” ，“分角色朗讀課文，再演一演 分角色朗讀課文，再演一演”“ ”“復述課文 復述課文” 。許多同學在達 。許多同學在達成這項學習目標時靠得更多的是多文本的記憶。反復的朗誦，閱讀 成這項學習目標時靠得更多的是多文本的記憶。反復的朗誦

9、，閱讀剖析，提煉綱要，將原本富有生趣的故事解構(gòu)，將其變得索然無 剖析，提煉綱要，將原本富有生趣的故事解構(gòu)，將其變得索然無味。 味。 故事類的文本可以說或多或少都包含了一定的道理。比如《三 故事類的文本可以說或多或少都包含了一定的道理。比如《三個小伙伴》通過童話的形式告訴學生團結(jié)力量大。 個小伙伴》通過童話的形式告訴學生團結(jié)力量大。 《鷸蚌相爭》寓意 《鷸蚌相爭》寓意著雙方互不相讓，結(jié)果讓第三方從中得利。 著雙方互不相讓，結(jié)果讓第三方從中

10、得利。 《沉香救母》一文，明白 《沉香救母》一文，明白沉香是通過勤學苦練，堅持不懈，排除萬難，才能實現(xiàn)夢想。基于 沉香是通過勤學苦練，堅持不懈，排除萬難，才能實現(xiàn)夢想?；谖谋镜倪@一特點，一定要讓學生在感性認識的基礎(chǔ)上達到一定的理 文本的這一特點，一定要讓學生在感性認識的基礎(chǔ)上達到一定的理性思考。 性思考。 在這三種文體中，寓言尤為突出的具有邏輯思維訓練的作用。 在這三種文體中，寓言尤為突出的具有邏輯思維訓練的作用。比如二下《狐假虎威》