我的課改歷程--周志東

1、我的課改歷程 我的課改歷程板小 周志東2013 年 9 月，帶著欣喜與期盼，我走上了神圣的三尺講臺，開始了自己的教學生涯。2014 年下半年，課改東風吹到了鐵廠。帶著期望、帶著疑惑，我參加了各級組織的課改培訓，利用空余時間自學了部分課改書籍材料，對課改有了些許的認識、感悟。走在課堂改革的前沿,新的教育理念賦予了我無數(shù)的教育機智與教學藝術(shù)。風風雨雨的改革歷程中，每當回想起課堂中學生那精彩的回答，每當翻閱自己寫下的點滴的感言，我都會迸發(fā)

2、出無窮的力量。因為我時刻感受著教育的魅力，欣賞著師生靈感碰撞出的智慧?；仡櫸业恼n改歷程，我感覺應分為四個階段：一、欣喜、困惑階段2013 年，新一輪的課改之風在遵化悄然刮起。新的課程改革使課程結(jié)構(gòu)、學習目標、教學方法等諸多方面發(fā)生了重大變革，尤其值得矚目的是，新課改下教師只有充分地挖掘和利用課堂內(nèi)容這一載體，轉(zhuǎn)變教學觀念，轉(zhuǎn)變教學方法，改變學習方法，使學生積極主動地參與到教學過程中去，才有可能提高學生的基本素質(zhì)。習慣了“滿堂灌”“填鴨式

3、”教學模式的我們，面臨著諸多問題：（1）新課改下如何轉(zhuǎn)變教學理念，創(chuàng)新教學思維？“一切為了每一位學生的發(fā)展”是新課程的主旨與核心理念。我常想：通過教學，我怎樣提高學生各方面的素質(zhì)？我能將學生培養(yǎng)成什么樣的人？我怎樣使每一個學生都能在不同層面上得到不同的發(fā)展？而要真正將這一核心理念轉(zhuǎn)化成教師的行動，最重要的是教師本身對每一個學生具有真實內(nèi)在的呵護。教師教學觀念的轉(zhuǎn)變就是一個理所當然的問題了。就這樣，帶著諸多問題，在課改之風的吹拂之下，在彷

4、徨、期待、不安和躍躍欲試中我一直走到了 2014 年。二、模仿、滿足階段2014 年夏天，學校組織一批教師到遵化二小參觀學習，我有幸成為其中的一員。課堂上，“臺上”學生或表演、或辯論、或講解、或朗誦；“臺下”學生或蹲、或站、或坐、或跪，聚精會神、津津有味。課堂的氣氛熱烈而不失和諧，學生課堂發(fā)言幾乎不用舉手，站起來就說，說完自己坐下另一個接著說，但是由于學生的參與熱情很高，常常會遇到兩個人甚至幾個人同時站起來發(fā)言的時候，這時老師也不調(diào)解，

5、學生同時說上一句半句的，就會有人讓出來。這樣的課堂：沒有老師的呵斥，沒有老師的“諄諄教導”，這里的課堂完全是學生的舞臺，老師“混”于學生中間，常常很難辨認。教室里聽課的老師有時多于學生，并且時不時有聽課老師進進出出，但學生沉浸于知識的殿堂之中竟無人分心。這里的課堂完全是學生自覺的激情投入，他們愛課堂、愛知識、愛學習！我時不時地問自己：我們的學生能做到這樣自覺、積極、主動地學習嗎？我們的學生為什么不能自覺、積極、主動地學習呢？聽人說起這樣