我與物理課改共成長

1、我與物理課改共成長靈寶市第一初級中學(xué)李丹娜指導(dǎo)老師王洋二十一世紀，對于九零后的青少年學(xué)生們什么最重要？當然是高效課堂，“高效”又代表著什么呢？代表著一個新鮮的，有動力的，有思想的課堂?！n改的深入，打破了傳統(tǒng)的物理實驗課的教學(xué)模式，營造了一個是應(yīng)學(xué)生全面發(fā)展所需的全新物理課的教學(xué)模式，這種模式倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養(yǎng)了學(xué)生收集信息，處理信息，獲取新知識的能力，使我們學(xué)會了共同學(xué)習(xí)，大大提高了學(xué)習(xí)效率。愛因斯坦曾經(jīng)說過

2、：“提出一個問題比解決一個問題更重要”。人類社會就是在不斷發(fā)現(xiàn)問題，分析研究問題，解決問題的過程中不斷成長的。物理課改的實施，充分發(fā)揮了我們的主觀能動性，使我們的思維得到鍛煉，勇于提出問題。過去，當你走進我們課堂，你會看到這樣的畫面師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)慣性這一課，大家把書打開，翻到XX頁。生：哦。（教室一片喧鬧聲）師：慣性在生活中無處不在，一切物體都具有慣性大家把書翻看下。生：好。（一片喧嘩聲）師：下面我講下重點知識，你們記一下師：

3、好了，下面打開練習(xí)冊，開始做題，下課全交。同學(xué)們都顯示出一副愛理不理的樣子，好想學(xué)習(xí)就是他們的天敵，每天都背著如此大的壓力去學(xué)習(xí)。經(jīng)過課改的推進后我們上課又是另外一番模樣。師：預(yù)習(xí)完課本后，大家誰可以舉例說幾個生活中的慣性現(xiàn)象？生：踢出去的足球慢慢停下來，關(guān)閉發(fā)動機的火車沒有立即停下來，自由擺動的秋千慢慢停下來，一個人汽車沒有踩腳踏板，自行車仍然前進，不過速度越來越慢師：非常好。同學(xué)們看到這些現(xiàn)象有什么想問的嗎？（老師引導(dǎo)我們思考，鼓勵

4、我們提出問題）生一：足球為什么會停下來？生二：我想知道為什么這些物體都會慢慢停下來？生三：慣性有大小嗎？師：同學(xué)們提的問題都不錯，那誰能根據(jù)自己的經(jīng)驗，結(jié)合我們以前學(xué)的知識解釋下呢？生：這幾個物體受到摩擦力停下來了。師：是的，然們有什么共同點呢？（學(xué)生討論）生一：這幾個物體都沒有受到動力。生二：沒受動力，但是還在繼續(xù)運動。師，對，這就是慣性。大家還有沒有要提的？生：如果沒有摩擦力，他們還會停下來嗎？師：說得好。兩千多年前，古希臘學(xué)者亞里

5、士多德提出：如果使物體持續(xù)運動，就必須對它施加力的作用，三百多年前，意大利物理學(xué)家伽利略提出，物體運動不需要力來維持（老師將我們與科學(xué)家相提并論，讓我們有了一種自豪感，增強了我們的自信心，讓我們獲得了學(xué)習(xí)的樂趣。）師：好，這節(jié)課就到這里，最后給大家留一個問題，力是不是維持物體運動狀態(tài)的原因呢？大家私下可以討論下，下節(jié)課給我答復(fù)。俗話說得好，興趣是最好的老師，是學(xué)生向上的動力。我覺得，每個老師都會抱著這樣一個原則，為學(xué)生講好每一節(jié)課。以前

6、在我們班里有很多同學(xué)都不喜歡上這個課那個課的，但后來經(jīng)過課改，老師都加大了高效課堂的力度，我們老師還總結(jié)了“三多法”：多理解，多練習(xí)，多總結(jié)。多理解是指把生活中的種種復(fù)雜現(xiàn)象用所學(xué)的知識理解的一清二楚，多練習(xí)就是鞏固知識的練習(xí)，也只心理素質(zhì)的培養(yǎng)。鞏固重視的不光是只要認真完成課內(nèi)習(xí)題，還要完成一定量的課外練習(xí)。或許有的同學(xué)說：“沒有時間?！钡俏矣X得在課改之后，大家的時間已經(jīng)獲得的很充足了，多總結(jié)，顧名思義就是要總結(jié)定理，知識點之間的內(nèi)

7、在聯(lián)系，公式的推導(dǎo)過程。三者在我們身上形成合力，是我們不但在知識層次上達到理解掌握，而且在能力層次上具備學(xué)以致用。老師曾經(jīng)說過“學(xué)習(xí)要安排一個計劃，還要具備良好的學(xué)習(xí)方法。”過去我們上課總是不能高效，今天實行的課改老師有足夠的時間為我們講解習(xí)題。我們在課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)，老師引導(dǎo)著我們歸納總結(jié)，使所學(xué)的知識都能夠觸類旁通：同時幫助我們樹立遠大目標，充分做好思想準備，保持良好心態(tài)，這些都是我們學(xué)好物理的動力和保證。現(xiàn)在不僅學(xué)校內(nèi)的同學(xué)相互

8、競爭，而且校外的同學(xué)也加入競爭的氛圍中，學(xué)校經(jīng)常舉辦各類活動，讓我們同校外的同學(xué)們相互比賽，以便給我們施加壓力，“壓力就是動力”，這樣才會讓我們的成績不僅要在學(xué)校內(nèi)，而且要在市內(nèi)省內(nèi)都占有一定的地位。在教學(xué)中，老師充分體現(xiàn)我們學(xué)生的主體地位，為同學(xué)們創(chuàng)造良好的提問氛圍，使我們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，又有了充分的自信，并能掌握學(xué)習(xí)方法這把金鑰匙，什么樣的問題都能夠提出來?！皯B(tài)度決定一切，習(xí)慣決定命運?！痹谕ㄍ晒Φ牡缆飞?，有學(xué)習(xí)的艱難

9、與快樂。只有大家相互競爭，積極向上，與老師配合協(xié)調(diào)，加上自己主觀的努力和動力，自信的源泉，以及對成功的渴望，相信在大家的努力下，課改潮流一定會飄蕩在校園每個角落，伴隨我們共同成長，指引我們一代又一代為祖國貢獻出自己的力量。點評：初中物理新課程標準中要求在義務(wù)教育階段，物理課程不僅應(yīng)該注重科學(xué)知識的傳授和技能的訓(xùn)練，注重將物理學(xué)的新成就及其對人類文明的影響等納入課程，而且還應(yīng)重視對學(xué)生終身學(xué)習(xí)愿望，科學(xué)探究能力，創(chuàng)新意識以及科學(xué)精神的培養(yǎng)

10、。因此物理課程的構(gòu)建應(yīng)注重讓學(xué)生經(jīng)歷從自然到物理、從生活到物理的認識過程，經(jīng)歷基本的科學(xué)探究實踐，注重物理與其他學(xué)科的融合，使學(xué)生得到全面發(fā)展。在新課程改革中，智力因素的開發(fā)并不是素質(zhì)教育的全部，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、興趣、意志、態(tài)度、習(xí)慣等非智力因素是推進教學(xué)進程與實現(xiàn)教學(xué)效果的動力系統(tǒng)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程起著發(fā)動、維持、調(diào)節(jié)的作用。因此，教師應(yīng)當在增強學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣等方面多下功夫，堅持以學(xué)生為主體，以引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生，構(gòu)建

11、師生互動，生生互動的課堂為標準，這樣才能大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而達到新課標的要求。此外，在新課標下的課堂不僅是學(xué)科知識的殿堂，更是人性的養(yǎng)育圣殿，它是學(xué)生成長的殿堂，是學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力的天空，學(xué)生品味生活的“夢想劇場”。在這里學(xué)生有了探索新知識經(jīng)歷和獲得新知的體驗，學(xué)習(xí)興趣、熱情、動機以及內(nèi)心的體驗和心靈世界得到豐富，有了親身體驗，學(xué)習(xí)態(tài)度和責(zé)任，對個人價值、社會價值、科學(xué)價值等的認識就有可能進一步發(fā)展。通過生動活潑的課堂教學(xué)