教育教學(xué)評(píng)價(jià)方法存在的問(wèn)題及改進(jìn)策略

1、數(shù)控專業(yè)評(píng)價(jià)體系存在的問(wèn)題及改進(jìn)策略 數(shù)控專業(yè)評(píng)價(jià)體系存在的問(wèn)題及改進(jìn)策略摘要 摘要 新課改強(qiáng)調(diào)要充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，根據(jù)學(xué)生、教師、學(xué)校在課程發(fā)展中的需要，通過(guò)評(píng)價(jià)激發(fā)調(diào)動(dòng)其內(nèi)在動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展、教師的提高，以實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值；通過(guò)評(píng)價(jià)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，夯實(shí)學(xué)科基礎(chǔ)，提高教學(xué)質(zhì)量。因此，為了全面推進(jìn)素質(zhì)教育，建立和完善我專業(yè)的學(xué)生評(píng)價(jià)體系，現(xiàn)將討論結(jié)果呈現(xiàn)如下。關(guān)鍵詞：新課改，評(píng)價(jià)體系，評(píng)價(jià)方法，改進(jìn)策略 關(guān)鍵詞：新課改，評(píng)價(jià)體

2、系，評(píng)價(jià)方法，改進(jìn)策略一、教育教學(xué)評(píng)價(jià)方法中存在的問(wèn)題： 一、教育教學(xué)評(píng)價(jià)方法中存在的問(wèn)題：1.在評(píng)價(jià)內(nèi)容上，重學(xué)生的評(píng)價(jià)，輕教師的評(píng)價(jià)；重結(jié)果的評(píng)價(jià)，輕過(guò)程的評(píng)價(jià)；重知識(shí)技能等認(rèn)知領(lǐng)域的評(píng)價(jià)，輕情感、個(gè)性等非認(rèn)知領(lǐng)域的評(píng)價(jià)。2.在評(píng)價(jià)的方式和標(biāo)準(zhǔn)上，教育教學(xué)評(píng)價(jià)的主要方式和標(biāo)準(zhǔn)還是考試和分?jǐn)?shù)，且絕大多數(shù)重視的是終結(jié)性評(píng)價(jià)，缺乏對(duì)教學(xué)過(guò)程和學(xué)生綜合能力、素質(zhì)發(fā)展過(guò)程的形成性評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的權(quán)力還是由教師牢牢控制，很少有學(xué)生自我評(píng)價(jià)的形式和過(guò)

3、程。3.在評(píng)價(jià)的價(jià)值取向上，與所謂的“應(yīng)試教育”時(shí)期相比，各個(gè)學(xué)校已經(jīng)逐步認(rèn)識(shí)到評(píng)價(jià)的激勵(lì)教育功能發(fā)揮的重要性，各類激勵(lì)措施已如雨后春筍，但對(duì)評(píng)價(jià)的選拔功能卻“時(shí)刻準(zhǔn)備著” 。4. 在評(píng)價(jià)的對(duì)象上， “重硬件，輕軟件” 、 “重結(jié)果，輕基礎(chǔ)” 、“重?cái)?shù)據(jù)，輕潛能”已成為學(xué)校評(píng)價(jià)的“瓶頸” 。案等。采用多種方法評(píng)價(jià)，有利于準(zhǔn)確、清晰、客觀公平地描述評(píng)價(jià)對(duì)象的發(fā)展情況。3、評(píng)價(jià)主體多元化。過(guò)去是教師評(píng)價(jià)學(xué)生，評(píng)價(jià)主體是單一的，學(xué)生處于被動(dòng)受

4、評(píng)地位。新課改要求強(qiáng)調(diào)被評(píng)價(jià)者主動(dòng)參與評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)自我評(píng)價(jià)，主體應(yīng)包括教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)和互評(píng)、學(xué)生與教師互動(dòng)評(píng)價(jià)等，還應(yīng)把學(xué)校評(píng)價(jià)、社會(huì)評(píng)價(jià)和家長(zhǎng)評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，其中評(píng)價(jià)活動(dòng)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)是學(xué)生自評(píng)，自評(píng)不能只是豪華的擺設(shè)，學(xué)生要“翻身得解放” ，在評(píng)價(jià)中處于主動(dòng)地位。（二）建立促進(jìn)教師不斷提高的評(píng)價(jià)體系 （二）建立促進(jìn)教師不斷提高的評(píng)價(jià)體系建立促進(jìn)教師不斷提高的評(píng)價(jià)體系，強(qiáng)調(diào)教師對(duì)自己教學(xué)行為的分析與反思，建立以教師自評(píng)為主，校長(zhǎng)、教師、學(xué)

5、生、家長(zhǎng)共同參與的評(píng)價(jià)制度，使教師從多種渠道獲得信息，不斷提高自己的教育教學(xué)水平。1、以自評(píng)為主，強(qiáng)調(diào)反思過(guò)去多是以學(xué)生考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)教師能力與水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)。新課改強(qiáng)調(diào)教師要以自評(píng)為主，目的是為了促進(jìn)教師教育教學(xué)能力和自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的發(fā)展。自我反思、自我評(píng)價(jià)的內(nèi)容主要是教學(xué)的周期過(guò)程和教師的自身素質(zhì)。2、建立自評(píng)為主，多方參評(píng)的評(píng)價(jià)制度建立以教師為主，校長(zhǎng)、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與的評(píng)價(jià)制度，目的是在于幫助教師多渠道獲取反饋信息，更準(zhǔn)