情境創(chuàng)設所存在的問題及其改進策略

1、情境創(chuàng)設所存在的問題及其改進策略新課改倡導自主探究、實踐體驗、合作交流的學習方式，倡導“做”“想”“講”有機統一的學習過程，倡導教學要通過多種途徑為學生提供學習經歷，滿足學生多樣化和個性化的發(fā)展。數學教學過程中通過教學情境的創(chuàng)設，架起“生活”與“數學”的橋梁，激活學生已有的知識經驗，讓學生體驗與感悟學習內容，主動的建構知識、發(fā)展能力的教學理念已得到廣大教師的共識。筆者在教學中也不斷的進行數學教學情境創(chuàng)設的實踐與研究，并獲益匪淺。本文將從

2、小學數學教學情境創(chuàng)設中存在問題及其改進策略方面作一些陳述，以求創(chuàng)設有效的教學情境，有利于將數學抽象的內容依附于現實的背景之中。一、數學教學情境創(chuàng)設中存在的問題（一）情境創(chuàng)設目的不明確。創(chuàng)設生活化的情境，能讓枯燥的數學知識變得生動有趣，能讓課堂變得豐富多彩。公開課的教學過程中教師的情境設計既能調動學生的學習積極性，又能出色地完成教學任務使每一位教師心動，想把這樣的情境運用到自己的課堂中去。但在自己的實際教學中卻往往達不到同樣的效果。為什么

3、呢？平時的課堂教學中有的教師沒有根據教學需要、學生實際精心的設計教學情境，有的教師常常沒有時間或沒有能力把自己精心設計的教學情境通過多媒體或其他的形式在課堂上再現出來。于是采用的策略往往是“拿來主義”，然后圍繞著課件中的情境進行教學設計，這樣的情境創(chuàng)設怎么能為教學服務呢？情境創(chuàng)設沒有明確的目標，就失去了其教學的意義。二、改進數學情境創(chuàng)設的若干策略小學數學情境教學是值得我們去嘗試的教學方式，在不斷的教學實踐中我們體會到了成功的快樂，同時常

4、常在自己的課堂上出現或在別人的課堂上感受到上述問題。幾年來，我不斷進行課堂教學實踐研究，不斷進行反思如何通過情境的創(chuàng)設讓教學更有實效性，我覺得可以采用以下策略：（一）深入鉆研教材，是創(chuàng)設有效教學情境的生長點1.充分挖掘教材中的生活信息。以往我們備教材總是注重把握教材的重點和難點，站在教師的角度設計教學方案，但很少考慮教學的知識離我們學生的距離有多遠，教材中的一道例題、一個知識點蘊含著許多的生活信息卻被忽視。充分挖掘教材中的生活資源，讓知

5、識貼近學生的生活，用學生熟悉的情景來呈現教學內容，會增加數學教學的趣味性與現實性，從而培養(yǎng)學生喜愛數學的情感，調動學生學習數學的積極性。例如：三年級教材有一單元的學習內容是容積單位升與毫升，重量單位克、千克、噸的認識。在以往的教學中教師認為這一知識點對三年級學生來說極為抽象，不易理解，于是放到期中考試之前教，使學生能在期中考試中得到一個滿意的成績，而實際上這部分知識在考試之后又很快地被遺忘，這一知識點的掌握情況是不盡人意的。在教學研究時