秦兵馬俑教案8篇

1、 秦兵馬俑教案 秦兵馬俑教案 8 篇《秦兵馬俑》教學(xué)反思 篇一本課時(shí)的重點(diǎn)就是聯(lián)系課文資料，體會(huì)兵馬俑的類型眾多，形象鮮亮。從而感受中華民族悠久絢爛的文化和古代勞動(dòng)人民無窮的才智，激發(fā)學(xué)生的民族驕傲感。所以，本課時(shí)的教學(xué)，我還是以過渡段為中心，由復(fù)習(xí)秦兵馬俑的規(guī)模宏大入手，然后自然過渡到重點(diǎn)段落（4―9） ，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)秦兵馬俑類型眾多、形象鮮亮的特點(diǎn)。 針對(duì)這一教

2、學(xué)重點(diǎn)為，我主要設(shè)計(jì)了三個(gè)大問題：課文主要向我們介紹了哪幾種類型的兵馬俑？他們有著怎樣的鮮亮形象？認(rèn)真讀讀課文，選取你喜愛的一個(gè)兵馬俑介紹給大家，并說說你喜愛的緣由？然后由學(xué)生帶著問題讀課文，在保證必需閱讀時(shí)間的根底上，全班進(jìn)展溝通。 這一局部的教學(xué)，學(xué)生的興趣倒是比擬深厚，課堂氣氛比擬活潑?？捎捎跍贤▍R報(bào)占了很多時(shí)間，學(xué)生閱讀感悟的時(shí)間倒是少了，給人的感覺像是在做外表文章。我想，造成這種現(xiàn)象的緣由主要問題設(shè)計(jì)得不夠合理，而且教學(xué)沒有抓

3、住重點(diǎn)。每個(gè)自然段的教學(xué)時(shí)間幾乎是平均安排，教學(xué)節(jié)奏沒有變化?；蛟S，在教學(xué)中，我能夠先以“將軍俑”為例，詳細(xì)分析一下他的鮮亮形象，并指導(dǎo)學(xué)生朗讀，然后再讓學(xué)生照樣貌來介紹分析其它的兵馬俑。這樣做才是真正“授之以漁” ，而且也不至其次段，秦始皇兵馬俑軍陣這一段的課文理解。所以，我在突破這個(gè)難點(diǎn)是作以下嘗試，先讓學(xué)生報(bào)名參與：①軍事家、②文學(xué)家、③美術(shù)家、④導(dǎo)游哪個(gè)組，并給每個(gè)組出了題目：①軍事家：你認(rèn)為秦始皇是怎樣安排軍陣的？②文學(xué)家：在

4、觀看軍陣時(shí)是怎樣觀看的？又是根據(jù)怎樣的挨次寫下來的？③美術(shù)家：你能把這幅軍陣圖畫下來嗎？④導(dǎo)游：你能給來兵馬俑博物館參觀的游客寫幾句導(dǎo)游詞嗎？然后分組進(jìn)展活動(dòng)，最終各組溝通。由于是大家自我喜愛的題目，爭論時(shí)大家非常熱鬧，溝通時(shí)也共性仔細(xì)，其效果也比擬好。 透過這一課時(shí)的教學(xué)，我有以下幾點(diǎn)體會(huì)： 1、學(xué)生喜愛學(xué)的，有興趣的參加其表現(xiàn)也比擬專心，受到的效果也比擬好。由于，我安排了四個(gè)小組，讓學(xué)生參加到自我喜愛的、感興趣的小組中進(jìn)展學(xué)習(xí)，所以

5、，學(xué)生們學(xué)得歡樂，收到的效果也比擬好的。 2、培育了學(xué)生的動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的潛力，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)課文，培育了學(xué)生的動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的潛力。 3、培育了學(xué)生的制造潛力，讓學(xué)生參加當(dāng)軍事家、文學(xué)家、美術(shù)家、導(dǎo)游的活動(dòng)，讓他們參加了活動(dòng)，讓他們盡自我的潛力去發(fā)揮，去制造，既培育了學(xué)生的想象潛力，又培育了學(xué)生的制造潛力。 透過本課教學(xué)，我體會(huì)到語文教學(xué)本身是訓(xùn)練學(xué)生語言文字，培育學(xué)生想象，制造，表達(dá)的潛力，從而提高學(xué)生的整體素養(yǎng)，但如何進(jìn)展