王月說課稿[修改版]

1、第一篇：王月 第一篇：王月 說課稿 說課稿客觀實際與人生選擇說課人：王 月尊敬的各位評委，老師們，大家好！我叫王月，是連云港工貿(mào)高等職業(yè)技術學校的一名政治教師。今天，我為大家說課的課程是《客觀實際與人生選擇》 。我將從教材分析、學情分析、教材處理、目標確定、教學設計與實施、資源整合以及教學反思七大板塊展開講解。第一點，說教材的地位和作用《客觀實際與人生選擇》是哲學與人生這本書的的第一章第一課，是堅持從客觀實際出發(fā)這一章中的重點內(nèi)容。它是

2、學生在職業(yè)學校學習哲學理論的前提和基礎以及后面所有章節(jié)的的理論基礎，為后面的個人發(fā)展、人生理想和人生價值作了鋪墊．因此,本節(jié)課在本章和本書中起著重要的作用。第二點，說學生的學習情況高職學生大部分自信心不足，自主性學習較差，理解能力及語言表達能力不強，厭惡理論知識，空洞說教。而且基本功不扎實，來學校學習也不是為了純粹的學術性的學習，而是掌握實踐知識。因此我們引入情景設置以及案例教學法，通過一個個鮮活的案例幫助學生理解和消化課本上的知識。其

3、次，是教學難點。本課的教學難點為，如何做到一切從實際出發(fā)。因為學生們很難把從實際出發(fā)落實到他的思想和行動中去，這點困難是極大的。這就要求我門在教學過程中，要多舉實例，加深學生們的理解，同時引導學生結合實際重新思考和審視問題。第五點，說教法學法，即教學設計教法。整個教學過程中要努力做到“四主” ，教為主導，學為主體，疑為主軸，動為主線，努力實現(xiàn)三維目標的統(tǒng)一，同時要把道德教育和情感熏陶融入到課堂教學中。首先，我將使用情境教學法，在教學中利

4、用生動的感性材料、故事等為學生創(chuàng)設一定的情境，引起學生的情感體驗，讓學生自主探究，使抽象問題具體化。然后，堅持“材料—設疑—討論—歸納”的探究型和啟發(fā)式教學方法。結合實例，通過設疑，讓學生真正的去分析、判斷和思考，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力。學法。要以“探究—發(fā)現(xiàn)—合作”的學習模式。通過學生自己的觀察、思考、討論、比較、分析、釋疑，鼓勵學生發(fā)表自己見解和駁斥他人看法，達到深刻領會知識并靈活運用知識的目的。 第五點，說教學過程首先，情景導入