假分數(shù)化成整數(shù)或帶分數(shù)說課稿

1、《假分數(shù)化成整數(shù)或帶分數(shù)》說課稿青溪鎮(zhèn)中心小學 楊云各位老師：你們好！首先感謝你們浪費這寶貴的時間對我昨天所上的這堂課進行評價，給予我的幫助，希望你們在評價中多提出些建議，讓我在這次活動中有所收獲。一、 教材分析：數(shù)學教學《標準》明確規(guī)定新教材中分數(shù)加、減、乘、除運算中不含帶分數(shù)，但考慮到培養(yǎng)學生關于分數(shù)的數(shù)感，而且容易比較假分數(shù)的大小，因此教學中還是有必要學習把假分數(shù)化整數(shù)或帶分數(shù)的方法。這節(jié)課的內(nèi)容是在學生理解真、假分數(shù)的意

2、義和整數(shù)除法與分數(shù)的關系的基礎上進行教學的。二、教學目標：1、讓學生認識帶分數(shù)，能正確讀、寫帶分數(shù)。2、讓學生掌握把假分數(shù)化成帶分數(shù)的方法，能正確地把假分數(shù)化成帶分數(shù)或整數(shù)。3、培養(yǎng)學生動手操作，合作交流、認真歸納的能力。三、重難點：把假分數(shù)化成整數(shù)或帶分數(shù)。四、教學設計：1、認識帶分數(shù)：用分“餅”的實際操作，分組交流，讓學生認識帶分數(shù)是由兩個部分組成，而且知道這兩個部分之間的關系——相加。2、把分數(shù)化成整數(shù)或帶分數(shù)：由分數(shù)與除法的關系

3、而引入把假分數(shù)化成整數(shù)或帶分數(shù)的方法。我重點是放在講解除法豎式中的商、除數(shù)、余數(shù)分別作為帶分數(shù)的哪個部分的零件，并引導學生從商——除數(shù)——余數(shù)進行讀帶分數(shù)，然后引導學生歸納把假分數(shù)化成帶分數(shù)或整數(shù)的方法。3、練習①、課堂練習：對把假分數(shù)化成整數(shù)或帶分數(shù)的方法進行鞏固，于是就安排了做一做。②、練習十三的第 4 題：數(shù)形結(jié)合，讓學生真正理解帶分數(shù)的概念，并會找單位“1” 。五、教學反思：1、教學方法不新穎，學生的學習積極性沒有得到充分調(diào)動，

4、師生互動不活躍，整節(jié)課都是教師在演說，沒有以學生為主體，這是我在教學中的最大弱點，希望老師們?yōu)槲抑更c迷經(jīng)。2、知識有漏講現(xiàn)象：①、帶分數(shù)的讀法。②、帶分數(shù)的寫法沒有專門強調(diào)。③、帶分數(shù)與“1”的大小比較。④、把假分數(shù)化成整數(shù)或帶分數(shù)的方法沒有引導學生進行歸納和板書。以上我只發(fā)現(xiàn)這幾點，希望老師們?yōu)槲抑赋龈嗟牡胤健?、板書缺乏條理性。4、提問不科學，對學生的智力開發(fā)沒有多大幫助?？傊?，我這堂課上得很差，希望老師們?yōu)槲叶嗵岢鰩讉€“但是”