職業(yè)教育質(zhì)量生成及其機(jī)制研究.pdf

1、隨著社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和職業(yè)教育規(guī)模擴(kuò)張,職業(yè)教育質(zhì)量意識覺醒、質(zhì)量話語權(quán)不斷變遷,對職業(yè)教育質(zhì)量內(nèi)涵及其生成機(jī)制作出回答,是時代賦予職業(yè)教育工作者的歷史責(zé)任。本研究基于生成性思維、以理性構(gòu)成法為主要研究方法,厘清職業(yè)教育質(zhì)量生成活動過程及影響因素、樹立科學(xué)的職業(yè)教育質(zhì)量觀,以制定職業(yè)教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、開展職業(yè)教育評價,保證職業(yè)教育質(zhì)量不斷提高。
　　職業(yè)教育質(zhì)量是職業(yè)教育主客觀規(guī)定性的量度表達(dá),反映了職業(yè)教育實體存在特性與其利益相關(guān)者主體

2、需求的匹配關(guān)系,處于不斷的生成過程中。職業(yè)教育質(zhì)量的生成機(jī)制就是影響質(zhì)量生成的各因素之間相互作用的過程、方式及機(jī)理。職業(yè)教育質(zhì)量生成離不開主體創(chuàng)造性實踐活動,活動前提是主體進(jìn)行成本投入與收益價值分析,并在活動中依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)不斷評價反思以保證活動的成效。
　　職業(yè)教育質(zhì)量生成是職業(yè)教育各組分之間相互作用的涌現(xiàn),職業(yè)教育質(zhì)量生成過程是客體主體化和主體客體化的統(tǒng)一,包括職業(yè)教育質(zhì)量生成主體之間的互動和主客體之間的活動,各活動之間不同的

3、關(guān)系形成相應(yīng)的質(zhì)量生成模式。
　　職業(yè)教育質(zhì)量生成的影響因素即質(zhì)量生成創(chuàng)造性實踐活動的前提、基礎(chǔ)、條件和代價,從成本視角可分為顯性成本和隱性成本,各類成本及其表現(xiàn)形式在質(zhì)量生成過程中優(yōu)化組合即邊際成本。職業(yè)教育質(zhì)量生成影響因素優(yōu)化配置的實質(zhì)即邊際成本的形成,包括成本的來源、分配、使用和補(bǔ)償。
　　任何職業(yè)教育質(zhì)量生成活動均是在一定質(zhì)量觀的指導(dǎo)下實現(xiàn)的。職業(yè)教育是理想存在與現(xiàn)實存在對立統(tǒng)一的綜合體,職業(yè)教育理想性與現(xiàn)實性的沖突

4、融合形成職業(yè)教育價值觀,職業(yè)教育現(xiàn)實性對理想性的追尋形成職業(yè)教育的社會資本和文化資本等,職業(yè)教育價值觀對其社會資本與文化資本等的審視形成職業(yè)教育質(zhì)量觀。
　　職業(yè)教育質(zhì)量表達(dá)是職業(yè)教育質(zhì)量觀的具體化,而質(zhì)量表達(dá)進(jìn)一步具體化為質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。職業(yè)教育質(zhì)量評價是生成主體的反思,是質(zhì)量觀的客體化活動化,是質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行方式。依據(jù)一定質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行質(zhì)量評價是質(zhì)量管理的重要內(nèi)容,促進(jìn)職業(yè)教育質(zhì)量生成的創(chuàng)造性實踐活動不斷優(yōu)化,是職業(yè)教育質(zhì)量生成的保障