初中音樂(lè)課外活動(dòng)教師溝通策略研究——以無(wú)錫市濱湖區(qū)初中為例.pdf

1、《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)初中階段學(xué)生開展音樂(lè)課外活動(dòng)提出了明確的要求，“課外藝術(shù)活動(dòng)，是課程資源重要組成部分，音樂(lè)教師有責(zé)任承擔(dān)此項(xiàng)任務(wù)”，應(yīng)當(dāng)“培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)興趣愛好和審美意識(shí)，開闊其藝術(shù)視野，提高音樂(lè)技能”。開展音樂(lè)課外活動(dòng)成為中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的重要任務(wù)之一。
　　 升學(xué)壓力下的初中音樂(lè)學(xué)科與小學(xué)不同，開展課外活動(dòng)的難度明顯大于其他學(xué)科。初中音樂(lè)課外活動(dòng)與初中其他學(xué)科課外活動(dòng)有眾多方面的不同，必須解決多重矛盾：一是，學(xué)員多采取“海選”

2、方式，打破了“班級(jí)”的小集體概念，非班級(jí)授課松散性與日常班級(jí)組織之間的矛盾；二是，課業(yè)負(fù)擔(dān)的客觀存在，學(xué)員無(wú)法自由支配時(shí)間與音樂(lè)作品完成的時(shí)間同步性之間的矛盾；三是，學(xué)員之間音樂(lè)基礎(chǔ)參差不齊，少數(shù)特長(zhǎng)生個(gè)性突出與團(tuán)體合作性之間的矛盾；四是，完成比賽等任務(wù)的短期“突擊”集訓(xùn)與正常教學(xué)秩序之間的矛盾；五是，音樂(lè)實(shí)踐的舞臺(tái)綜合性與專職音樂(lè)教師無(wú)權(quán)調(diào)配“人、財(cái)、物”之間的矛盾。音樂(lè)課外活動(dòng)能否取得理想效果，關(guān)鍵在于克服音樂(lè)課外活動(dòng)的“組織松散性

3、、任務(wù)驅(qū)動(dòng)性、團(tuán)體合作性、時(shí)間同步性、舞臺(tái)綜合性”帶來(lái)的組織難度，溝通障礙阻礙音樂(lè)教師開展活動(dòng)。
　　 初中音樂(lè)課外活動(dòng)的多種矛盾要求音樂(lè)教師必須排除溝通障礙。大多數(shù)初中音樂(lè)教師都有一定的感性體會(huì)：占據(jù)著音樂(lè)課外活動(dòng)主導(dǎo)地位的音樂(lè)教師，很多人只重專業(yè)技能忽視“溝通”。溝通認(rèn)知不足、溝通技能與動(dòng)力缺乏，致使初中音樂(lè)課外活動(dòng)開展難度變大、活動(dòng)的效率降低、愈發(fā)難以開展、形成惡性循環(huán)，最終導(dǎo)致課外活動(dòng)難以維持的后果。相反，學(xué)生參與積極、

4、學(xué)校支持率高、開展較為順利的課外活動(dòng)都是音樂(lè)教師積極溝通的結(jié)果。溝通是初中音樂(lè)教師組織開展課外音樂(lè)課外活動(dòng)的必要技能，也是初中音樂(lè)教師的獲得職業(yè)成長(zhǎng)必需的行為。
　　 本論文在參考相關(guān)研究成果的基礎(chǔ)上，采用問(wèn)卷調(diào)查法，對(duì)無(wú)錫市濱湖區(qū)音樂(lè)課外活動(dòng)教師溝通現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查和分析，并提出了音樂(lè)教師的溝通策略。本論文的研究，除了參考溝通及溝通理論和研究成果外，還把管理溝通策略框架應(yīng)用于音樂(lè)教師溝通策略問(wèn)題的研究，這在一定程度上豐富了教師溝

5、通策略。同時(shí)，由于本研究是在對(duì)無(wú)錫市濱湖區(qū)音樂(lè)教師溝通現(xiàn)狀調(diào)查和分析的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，因此，具有針對(duì)性強(qiáng)和可操作的特點(diǎn)。此研究可以為改進(jìn)初中音樂(lè)課外活動(dòng)教師溝通提供理論和策略方面的借鑒。本文主要觀點(diǎn)和研究?jī)?nèi)容如下：
　　 首先，界定了溝通及溝通的概念，闡述了管理溝通的一般模型和策略框架，介紹了溝通及教師溝通理論。
　　 其次，分析了音樂(lè)課外活動(dòng)教師溝通中存在的問(wèn)題，指出音樂(lè)課外活動(dòng)中教師溝通觀念淡薄，音樂(lè)教師溝通三維度水平