初中音樂課外活動教師溝通策略研究——以無錫市濱湖區(qū)初中為例.pdf

1、《音樂課程標準》對初中階段學生開展音樂課外活動提出了明確的要求，“課外藝術活動，是課程資源重要組成部分，音樂教師有責任承擔此項任務”，應當“培養(yǎng)學生音樂興趣愛好和審美意識，開闊其藝術視野，提高音樂技能”。開展音樂課外活動成為中小學音樂教學的重要任務之一。
　　 升學壓力下的初中音樂學科與小學不同，開展課外活動的難度明顯大于其他學科。初中音樂課外活動與初中其他學科課外活動有眾多方面的不同，必須解決多重矛盾：一是，學員多采取“海選”

2、方式，打破了“班級”的小集體概念，非班級授課松散性與日常班級組織之間的矛盾；二是，課業(yè)負擔的客觀存在，學員無法自由支配時間與音樂作品完成的時間同步性之間的矛盾；三是，學員之間音樂基礎參差不齊，少數(shù)特長生個性突出與團體合作性之間的矛盾；四是，完成比賽等任務的短期“突擊”集訓與正常教學秩序之間的矛盾；五是，音樂實踐的舞臺綜合性與專職音樂教師無權調配“人、財、物”之間的矛盾。音樂課外活動能否取得理想效果，關鍵在于克服音樂課外活動的“組織松散性

3、、任務驅動性、團體合作性、時間同步性、舞臺綜合性”帶來的組織難度，溝通障礙阻礙音樂教師開展活動。
　　 初中音樂課外活動的多種矛盾要求音樂教師必須排除溝通障礙。大多數(shù)初中音樂教師都有一定的感性體會：占據(jù)著音樂課外活動主導地位的音樂教師，很多人只重專業(yè)技能忽視“溝通”。溝通認知不足、溝通技能與動力缺乏，致使初中音樂課外活動開展難度變大、活動的效率降低、愈發(fā)難以開展、形成惡性循環(huán)，最終導致課外活動難以維持的后果。相反，學生參與積極、

4、學校支持率高、開展較為順利的課外活動都是音樂教師積極溝通的結果。溝通是初中音樂教師組織開展課外音樂課外活動的必要技能，也是初中音樂教師的獲得職業(yè)成長必需的行為。
　　 本論文在參考相關研究成果的基礎上，采用問卷調查法，對無錫市濱湖區(qū)音樂課外活動教師溝通現(xiàn)狀進行了調查和分析，并提出了音樂教師的溝通策略。本論文的研究，除了參考溝通及溝通理論和研究成果外，還把管理溝通策略框架應用于音樂教師溝通策略問題的研究，這在一定程度上豐富了教師溝

5、通策略。同時，由于本研究是在對無錫市濱湖區(qū)音樂教師溝通現(xiàn)狀調查和分析的基礎上進行的，因此，具有針對性強和可操作的特點。此研究可以為改進初中音樂課外活動教師溝通提供理論和策略方面的借鑒。本文主要觀點和研究內容如下：
　　 首先，界定了溝通及溝通的概念，闡述了管理溝通的一般模型和策略框架，介紹了溝通及教師溝通理論。
　　 其次，分析了音樂課外活動教師溝通中存在的問題，指出音樂課外活動中教師溝通觀念淡薄，音樂教師溝通三維度水平