醫(yī)學(xué)博士質(zhì)量核心評(píng)價(jià)指標(biāo)的分析研究.pdf

1、博士教育是當(dāng)代國(guó)際上公認(rèn)的正規(guī)高等教育的最高層次。博士生教育的質(zhì)量和數(shù)量是衡量一個(gè)國(guó)家高等教育發(fā)達(dá)程度和文化科學(xué)發(fā)展水平及其潛力與前景的一個(gè)重要標(biāo)志。自1978年我國(guó)恢復(fù)研究生教育制度以來(lái)，博士研究生教育一直受到社會(huì)各界的關(guān)注和重視。然而，近年來(lái)博士生規(guī)模的擴(kuò)大、博士生構(gòu)成的多樣化、畢業(yè)博士就業(yè)去向的變化以及知識(shí)生產(chǎn)模式的變化和大學(xué)管理模式的變化等，這一系列因素把博士教育和博士質(zhì)量推到了前臺(tái)。通過(guò)文獻(xiàn)查閱發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段社會(huì)各界對(duì)于博士質(zhì)量

2、現(xiàn)狀評(píng)價(jià)褒貶不一，有的學(xué)者認(rèn)為在我國(guó)博士研究生數(shù)量快速增長(zhǎng)的同時(shí)，博士質(zhì)量呈下降趨勢(shì)；還有的學(xué)者認(rèn)為現(xiàn)階段博士質(zhì)量狀況跟過(guò)去相比幾乎處于持平狀態(tài)。面對(duì)這種現(xiàn)狀我們發(fā)現(xiàn)，關(guān)于博士質(zhì)量現(xiàn)狀評(píng)價(jià)和博士培養(yǎng)制度改革的文獻(xiàn)研究進(jìn)行的相對(duì)較多，而關(guān)于博士質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的分析研究進(jìn)行的卻很少，且現(xiàn)在我國(guó)沒(méi)有一個(gè)明確的博士質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。本研究就是在這樣認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)之上，旨在通過(guò)對(duì)醫(yī)學(xué)博士質(zhì)量評(píng)價(jià)的核心指標(biāo)進(jìn)行分析研究，為客觀地對(duì)醫(yī)學(xué)博士質(zhì)量現(xiàn)狀進(jìn)行評(píng)價(jià)提供

3、參考。
　　 本研究對(duì)博士質(zhì)量的相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行研究發(fā)現(xiàn)，目前國(guó)內(nèi)直接針對(duì)博士質(zhì)量?jī)?nèi)涵的研究相對(duì)較少，大多是結(jié)合關(guān)于博士教育質(zhì)量的相關(guān)討論中進(jìn)行。通過(guò)分析匯總現(xiàn)階段對(duì)博士教育質(zhì)量的相關(guān)研究，我們認(rèn)為應(yīng)該把博士教育質(zhì)量分為三個(gè)層次，即博士教育的宏觀質(zhì)量、中觀質(zhì)量和微觀質(zhì)量，其中博士教育的微觀質(zhì)量即通常意義上的博士研究生質(zhì)量，也是本研究的主要研究對(duì)象。
　　 本研究調(diào)查檢索到8個(gè)關(guān)于博士質(zhì)量評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系和研究生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的指

4、標(biāo)體系進(jìn)行對(duì)比分析，對(duì)現(xiàn)階段我國(guó)博士研究生質(zhì)量評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀進(jìn)行了匯總，結(jié)果表明：現(xiàn)階段半數(shù)以上的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系中把“基礎(chǔ)及專業(yè)知識(shí)水平”、“外語(yǔ)水平”、“創(chuàng)新素質(zhì)”、“思想品德及身心素質(zhì)”、“科研結(jié)果”“組織協(xié)調(diào)能力”、“獨(dú)立研究能力”七個(gè)方面作為評(píng)價(jià)研究生質(zhì)量及素質(zhì)的方面，只有少部分指標(biāo)體系中把“邏輯思維能力”和“分析解決問(wèn)題的能力”單獨(dú)作為評(píng)價(jià)研究生質(zhì)量的方面加入質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系中。
　　 本研究進(jìn)一步對(duì)我國(guó)醫(yī)學(xué)博士質(zhì)量評(píng)價(jià)的核

5、心指標(biāo)的確立進(jìn)行了分析研究，從不同層面不同角度，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和社會(huì)各方面對(duì)我國(guó)現(xiàn)階段醫(yī)學(xué)博士研究生教育的發(fā)展需要，最后將醫(yī)學(xué)博士質(zhì)量的核心指標(biāo)歸納為六個(gè)方面，包括思考能力、學(xué)習(xí)能力、協(xié)調(diào)能力和執(zhí)行能力四個(gè)方面以及對(duì)整體質(zhì)量體現(xiàn)最強(qiáng)的創(chuàng)新能力和臨床學(xué)科獨(dú)有的專業(yè)技能。
　　 本研究最后提出了在理想核心指標(biāo)下的醫(yī)學(xué)院校內(nèi)部質(zhì)量控制措施建議以及實(shí)施過(guò)程中的難點(diǎn)。
　　 依據(jù)前述分析結(jié)果，本研究認(rèn)為：博士質(zhì)量評(píng)價(jià)是一個(gè)受經(jīng)濟(jì)社會(huì)