本科生課外學(xué)習(xí)融入性研究——基于華中科技大學(xué)記者團(tuán)的案例研究.pdf

1、建構(gòu)主義認(rèn)為，知識不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助其他人(包括教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。阿斯汀（Astin）認(rèn)為高等教育的目的是學(xué)生才能的發(fā)展，為了達(dá)到這個(gè)目的，基于他本人及佩斯（Pace）有關(guān)的學(xué)生努力質(zhì)量的研究，他提出了“學(xué)生融入理論”，該理論旨在解釋學(xué)生發(fā)展的動(dòng)力因素,即學(xué)生融入。同時(shí)，庫恩（G.Kuh）指出，大學(xué)生的學(xué)習(xí)與人格發(fā)展是由課堂內(nèi)外學(xué)業(yè)及非

2、學(xué)業(yè)的活動(dòng)形塑而成，課堂外的經(jīng)驗(yàn)對于高等教育有很重要的貢獻(xiàn)。
　　 基于此，本研究探究了華中科技大學(xué)記者團(tuán)的經(jīng)歷給學(xué)生帶來了哪些收獲以及這些收獲是如何形成的，進(jìn)而討論并提出相關(guān)建議。本研究以記者團(tuán)優(yōu)秀的畢業(yè)團(tuán)友和指導(dǎo)老師為研究對象，采用深度訪談的方法收集資料，再利用扎根理論編碼的方式，對資料進(jìn)行分析、歸納和整合。本研究的主要發(fā)現(xiàn)是生成了“本科生課外學(xué)習(xí)融入性理論模型”，并進(jìn)行討論。具體如下：
　　 （1）本科生課外學(xué)習(xí)融

3、入性理論模型，建立在對訪談資料分析、歸納和整合的基礎(chǔ)上，由本科生課外學(xué)習(xí)融入性的因果性條件、現(xiàn)象、應(yīng)對策略、策略的情境和干預(yù)條件、結(jié)果等五大部分組成。
　　 （2）在構(gòu)建模型的基礎(chǔ)上，本研究對促進(jìn)本科生課外學(xué)習(xí)的因素進(jìn)行了分析。它包括學(xué)生的主動(dòng)實(shí)踐和社團(tuán)提供的支持兩個(gè)方面。
　　 （3）給學(xué)生和高校提出建議。其中，對學(xué)生提出的建議為：主動(dòng)實(shí)踐中生成教育真理；有意義活動(dòng)中收獲成就；合作中促進(jìn)相互學(xué)習(xí)。對高校提出的建議包括：