美術(shù)教學評價新方位——對初中美術(shù)教學評價的思考與探索.pdf

1、美術(shù)教學評價是完整的美術(shù)課程結(jié)構(gòu)的組成部分，也是教學過程的一個重要環(huán)節(jié)；目標、內(nèi)容、學習方式和評價四方面構(gòu)成了美術(shù)教學的完整過程。由于評價在美術(shù)教學中具有反饋調(diào)節(jié)、展示激勵、診斷反思、記錄成長、積極導向的綜合功能，在某種意義上，我們可以說，每一個美術(shù)課程的實踐者能否確立一套符合素質(zhì)教育要求和美術(shù)課程理念及個人實際的評價方式和方法，是關(guān)系到本次美術(shù)課程改革能否沿著《美術(shù)課程標準》預定的方向發(fā)展并取得較大成效的關(guān)鍵之一。 評價促進學

2、生發(fā)展是美術(shù)課程的本質(zhì)追求，美術(shù)課程倡導促進學生發(fā)展的評價理念和評價方式，不僅僅關(guān)注學生掌握知識、技能的情況，更要重視學生美術(shù)學習能力、學習態(tài)度、情感與價值觀等方面的評價；強化評價的診斷、發(fā)展功能以及內(nèi)在激勵作用，弱化評價的甄別與選拔功能。美術(shù)課程標準在對學生的學習評價中，突出了質(zhì)性評價和多元評價的特點。因此，初中美術(shù)教學評價的本質(zhì)涵義是：評價是為了促進學生更好的發(fā)展，而不是甄別和選拔。筆者期望本次初中美術(shù)教學評價的研究能夠體現(xiàn)出多維性

3、和多級性，以適應不同個性和能力的學生美術(shù)學習狀況，幫助學生了解自己學習能力和水平，鼓勵每個學生根據(jù)自己的特點發(fā)展美術(shù)學習的興趣與能力。 本文主要從四個方面進行闡釋。第一方面是論述初中美術(shù)教學評價當前面臨的形式及存在的主要問題；第二方面是從美術(shù)學科的特點屬性、初中生美術(shù)學習心理與教學的特點出發(fā)闡述初中美術(shù)教學評價的理論基礎；第三方面則是比較詳細地論述了初中美術(shù)教學評價的價值取向、實施程序、實施建議以及探索了幾種可行的評價方法。具體

4、提出了兩個新范式：美術(shù)學習活動中的表現(xiàn)性評價和學生學習檔案袋評價。文體結(jié)構(gòu)按“問題提出”、“基本理念”、“策略探討”、“案例分析”、“探索反思”等模塊展開，注重理論與實踐相結(jié)合，廣泛吸納試驗區(qū)老師的經(jīng)驗和創(chuàng)意，結(jié)合自己在教學中的實際經(jīng)驗，用豐富的、典型的案例說明問題，對初中美術(shù)教學評價進行了有益的探索。第四方面是實踐總結(jié)和研究成效。 教學評價不僅僅是一個技術(shù)問題，更是一個觀念問題，明確“改善”和“促進”是我國現(xiàn)階段美術(shù)教學評價的