集群式模塊課程的初步研究.pdf

1、中 文 摘 要改革開(kāi)放以 來(lái)， 我國(guó)中 等職業(yè)教育的 改革和發(fā)展也取得很大的成就。但是隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立和完善，隨著中國(guó) 加入WTO的臨近，中國(guó)經(jīng)濟(jì)將進(jìn)入工業(yè)化和 全球化的時(shí)代， 這意味著中國(guó) 傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)及人才結(jié)構(gòu)將發(fā)生巨大變革。那種舊的職業(yè)教育觀(guān)念，那種缺少創(chuàng)新精神和綜合能力的 培養(yǎng)模式，已 嚴(yán)重制約高素質(zhì)勞動(dòng)者的培養(yǎng)，已適應(yīng)不了當(dāng) 今高 速發(fā)展的中國(guó) 經(jīng)濟(jì)對(duì)人才的需求。因而， 深化職業(yè)教育改革，更新職業(yè)教育觀(guān)念， 提高

2、職業(yè)教育質(zhì)量，己 是中 等職業(yè)教育所面臨的緊迫任務(wù)。 而課程則是落實(shí)教育思想和實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目 標(biāo)的 途徑，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)， 是全面推進(jìn)素質(zhì)教育， 深化職業(yè)教育改革的主渠道。 為此我國(guó)從8 0 年代末期就開(kāi)始對(duì)中 等職 業(yè)教育課程模式開(kāi)展研究和開(kāi)發(fā)，出 現(xiàn) “ 百花齊放，百家爭(zhēng)鳴”的盛況。 而由 蔣乃平先生倡導(dǎo)和主持的 “ 集群式模塊課程”即“ 寬基礎(chǔ)，活模塊” 課程模式是最有影響力一種。本文運(yùn)用比 較分析法、調(diào)查法、歸納法從五個(gè)部

3、分對(duì)該課程模式理論與實(shí)踐兩個(gè)方面進(jìn)行分析研究。第一節(jié) 集群式模塊課程產(chǎn)生社會(huì)背景 一、 科學(xué)技術(shù)發(fā)展對(duì)中 等職業(yè)教育提出 新的 要求， 要求職業(yè)教育的課程要給學(xué)生更加寬泛的職業(yè)知識(shí)與技能，以利于他們?nèi)?后繼續(xù)深造和轉(zhuǎn)崗之用。二、我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)中等職業(yè)教育提出 新的要求， 要求我們必須用新的 職業(yè)教育理念， 去建構(gòu)一套新的 職業(yè)教育體系去主動(dòng)適應(yīng)市場(chǎng)發(fā)展需要， 這是職業(yè)教育生命力之所在，也是職教改革和發(fā)展必 須遵循的 一條重要法則。 三、

4、 “ 終身教育” 理論對(duì)中等職業(yè)教育提出新的要求， 使得職業(yè)教育已不再是終結(jié)型的教育， 不再人生中 某一特定時(shí)期所 接受的一種特殊教育， 而是終身教育的重要組成部分。四、中國(guó) “ 入世” 面臨新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)對(duì)中 等職業(yè)教育提出新的要求， 要川課程目 標(biāo)是著眼干整個(gè) 職業(yè)生涯， 是以 培養(yǎng)與2 1 世紀(jì)我國(guó) 社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)的， 具 備綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的， 直接在生產(chǎn)、 服務(wù)、技術(shù)和管理第一線(xiàn)工作的 “ 應(yīng)用型人才” 。

5、三、課程結(jié)構(gòu)不同: “ 學(xué)科分段式” 課程結(jié)構(gòu)是將各課程按序排列分階段實(shí)施的相關(guān)課程組成一個(gè)結(jié)構(gòu)龐大學(xué)科體系，即 按文化基礎(chǔ)課— 專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)課— 專(zhuān)業(yè)技能課—實(shí)踐課的機(jī)械分段排列。 “ 集群式模式課程” 的課程模式由“ 寬基礎(chǔ)” 與“ 活模塊” 兩段 組成。 1 , “ 寬基礎(chǔ)”由 政治文 化類(lèi)、 工具類(lèi)、 公關(guān) 類(lèi) ( 或社會(huì)能力 強(qiáng)化類(lèi)) 、 職業(yè)群類(lèi) ( 專(zhuān)業(yè)類(lèi))四大 板塊組成， 著眼于學(xué)生發(fā)展后 勁，注重奠定繼續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和在

6、一群相關(guān)職業(yè)內(nèi)轉(zhuǎn)崗的基礎(chǔ)。強(qiáng)調(diào)通用技能的 訓(xùn)練。 2 , “ 活模塊” :是由 一個(gè)個(gè)模塊組成， 每一個(gè)模塊對(duì)應(yīng)于一個(gè)職業(yè)群中某個(gè)職業(yè)所必須的學(xué)識(shí)， 技術(shù)和能力。 “ 活模塊” 著眼于強(qiáng)化學(xué)生的從業(yè)能力， 和以 獲取 “ 多個(gè)證書(shū)” 來(lái)提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力， 做到 “ 精一門(mén)， 博一片” 。 四、 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不同: 學(xué)科分段式 課程模式以 學(xué)科性質(zhì)分段，以 學(xué)科和專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)為依據(jù)制定標(biāo)準(zhǔn)。 “ 集群式模塊課程” 的 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)則不以 學(xué)科出 發(fā)，

7、而是以 學(xué)生出發(fā)， 從社會(huì)需要出發(fā)， 建立 “ 兩類(lèi)考核、 兩種標(biāo)準(zhǔn)、兩個(gè)銜接、 兩種證書(shū)” 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)休系，五、 課程實(shí)質(zhì)手段不同:傳統(tǒng)學(xué)科分段式課程模式的實(shí)施是由 教師通過(guò)系統(tǒng)、 有條件的方法把有價(jià)值的知識(shí)傳授給學(xué)生的過(guò)程， 教師嚴(yán)格控制知識(shí)的選擇以 及知識(shí)的傳遞的進(jìn)度、方法。 “ 集群式模塊課 程”的實(shí)施手段 — 彈性選課與學(xué)分制。彈性選課能根據(jù)每位受教育者在的興趣、能力、性格等方面特點(diǎn)， 及學(xué)習(xí) 基礎(chǔ)、經(jīng)濟(jì)狀況、 社會(huì)背景的不同