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文檔簡介
1、目前,大學畢業(yè)生面臨著很大的就業(yè)壓力,每一場招聘會總是人山人海,許多大學生只是為了工作而工作,完全忽略了自己的專業(yè)、優(yōu)勢和興趣。在這樣的形勢下,大學生創(chuàng)業(yè)就成為一個很好的選擇。那么對于大學生來說,了解自身創(chuàng)業(yè)意向的影響因素就是很必要的,對于高校來說,充分認識到高校創(chuàng)業(yè)教育中哪些因素對大學生的創(chuàng)業(yè)意向產生影響也是非常必要的。
本研究基于在創(chuàng)業(yè)意向研究領域普遍接受的計劃行為理論,結合高校創(chuàng)業(yè)教育的現實情況,在前人的研究基礎上,
2、構建了高校創(chuàng)業(yè)教育對大學生創(chuàng)業(yè)意向的影響研究模型,模型中包含了創(chuàng)業(yè)意向、創(chuàng)業(yè)態(tài)度、主觀規(guī)范、感知行為控制、對創(chuàng)業(yè)教育課程的認知、對創(chuàng)業(yè)指導大賽的認知、對創(chuàng)業(yè)講座的認知、對創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策的認知、對創(chuàng)業(yè)平臺的認知、前瞻性人格和創(chuàng)業(yè)自我價值感11個變量。本研究通過對初步問卷的預調查,以及信度檢驗、效度檢驗等,對問卷做了調整,形成正式問卷,并利用紙質問卷、網絡問卷的形式,回收了有效問卷421份。首先對樣本數據進行了描述性統(tǒng)計分析,接著檢驗了其鑒別
3、度、信度和效度,然后又進行了驗證性因子分析,發(fā)現理論模型與樣本數據有較好的適配度,在此基礎上進行了結構方程模型檢驗,得出最終的研究模型。最后,通過方差分析考察了不同個體特征的創(chuàng)業(yè)意向的差異情況。
通過研究分析,發(fā)現主觀規(guī)范、創(chuàng)業(yè)態(tài)度、前瞻性人格、對創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策、創(chuàng)業(yè)指導講座和創(chuàng)業(yè)平臺的認知、創(chuàng)業(yè)自我價值感、感知行為控制對意向都有著直接或間接的影響,而對創(chuàng)業(yè)指導大賽的認知和對創(chuàng)業(yè)教育課程的認知沒有通過檢驗。不同的個體特征對創(chuàng)
4、業(yè)意向的影響存在一定的差異性,不同性別、學歷、生源地的創(chuàng)業(yè)意向有顯著差異,但不同專業(yè)的創(chuàng)業(yè)意向卻沒有顯著差異。此外,大學期間有無實習或兼職經歷、家人中是否有人創(chuàng)業(yè)都會對大學生的創(chuàng)業(yè)意向產生顯著影響。
總的來說,我國大學生的整體創(chuàng)業(yè)水平仍處于較低階段,這就為我國政府和高校如何提高創(chuàng)業(yè)教育水平、增強大學生創(chuàng)業(yè)意向提出了難題。根據研究結論,本研究提出了以下六方面的建議:幫助大學生樹立積極樂觀的創(chuàng)業(yè)態(tài)度;加大對大學生創(chuàng)業(yè)相關優(yōu)惠政
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