論教學合適——H縣第二中學的教學變革實踐研究.pdf

1、在基礎教育新課程改革背景下,我們研究教學變革需要一種“合適”之“思”。所謂“教學合適”,是指教師綜合調配自身與學生的具體教學條件,以及教學目的、內(nèi)容、任務、形式、方法、評價、環(huán)境等教學過程性因素,實施合適的教學變革,意即合適地教學。“合適”是指教學變革可持續(xù)發(fā)展的動態(tài)范圍,在特定教學條件下,“合適”處在教師的實際教學水平與潛在教學水平之間,是合格教學的一般標準與教師個體的教學能力動態(tài)調適的結果。
　　 H縣第二中學是蘇北縣域中的

2、一所“第二中學”,與“一類中學”和“第三類中學”相比,“第二中學”具有自身的教學特殊性。這所學校的教師在普通高中的教學變革中,堅持實事求是、從自身的具體生存困境出發(fā),堅持將自身的教學現(xiàn)實與新課程改革的精神相結合,走出了一條適合自身的教學變革之路。追尋合適的變革路徑、探索合適的課堂教學、尋求合適的變革精神,這是“教學合適”在教學變革實踐中的具體展現(xiàn),教師合適對于教學變革意義重大,而教師學術史是教師合適研究的一個重要維度。
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3、縣第二中學教學變革實踐的個案研究,帶給我們“第二中學”的困境、“第二中學”教學變革的空間拓展與趨向、教學變革的負重前行與囚徒之擇、教師學術史的相關思考；也使我們得以認識“教學合適”的自身規(guī)定性:合適的教育是“教學合適”存在的前提；教師合適是“教學合適”的首要條件；學生合適是“教學合適”的最終目的；“教學合適”要求教學變革具有可接受性；“教學合適”支持教學變革的可能性。
　　 有鑒于此,研究認為:“教學合適”是教學變革的本然要求；