基于ISM法的物理教科書分析及分析結(jié)果實用性的探討.pdf

1、中學新課程改革在全國范圍內(nèi)推行至今,已取得了許多階段性的成果,期間也暴露出一些操作實施上的問題。作為課程改革的重要文本,現(xiàn)用的教材上承課程標準,下啟教學實踐,是課程設計者與師生之間的紐帶。如何在教材中全面體現(xiàn)編寫者的編寫意圖,如何幫助學生和教師梳理并整合教材的結(jié)構(gòu)體系,實現(xiàn)教材的有效利用,關系到課程理念的落實及課程目標的達成;另一方面,當前,國家教委正醞釀對新課改教材進行修訂,需要大量的資料用于對現(xiàn)有教材進行客觀的分析。
　　

2、針對以上兩方面的問題,本文引入最初應用于社會學研究的解釋結(jié)構(gòu)模型(Interpretive StructLiral Model,簡稱ISM),合理修正后使之適用于物理課程教學的教材分析環(huán)節(jié)。本方法以教師經(jīng)驗為基礎,通過圖表化的呈現(xiàn)方式,對教材的編排體系進行結(jié)構(gòu)化梳理,既便于教師明晰教材編排的思路、規(guī)劃設計教學的路徑,又利于學生知識體系的建構(gòu),對教學實踐效果的提升具有顯著的作用。
　　 本文首先應用ISM法分析上?？萍及嫖锢斫滩牡?/p>

3、知識結(jié)構(gòu)安排。宏觀上構(gòu)建教材中知識要素編排的整體框架,微觀上分析每一章節(jié)知識要素間的編排設計。其次,在ISM法分析物理教材的過程中,整理上?？萍及娼滩牡暮侠砭幣胖幒筒蛔阒?為教材修訂提供一定的分析資料。此后,本文并未止步于基本的教材分析,而是在此基礎上,運用教材要素間的層級有向圖,提出教案設計的改進方法和學生自主學案設計的策略,并在實際教學中實施對比實驗,驗證該方法的科學性和可操作性。最后,本文初步探討了ISM法在教材比較領域的使用