福州市中等職業(yè)中專學(xué)校教師生源性職業(yè)倦怠現(xiàn)狀研究.pdf

1、本研究借鑒師源性學(xué)生心理障礙和生源性委屈這兩個(gè)概念，提出生源性職業(yè)倦怠；以教師職業(yè)倦怠研究為基礎(chǔ)，構(gòu)建生源性職業(yè)倦怠的心理構(gòu)成；在理論建構(gòu)基礎(chǔ)上，探索中職校教師生源性職業(yè)倦?。ㄖ新毿＝處熣n外生源性職業(yè)倦怠和課堂生源性職業(yè)倦?。┑臏y(cè)量方法，并考查相關(guān)變量之間的關(guān)系。
　　 研究1：以373名福州市中職校教師為被試，自行編制中職校教師課外生源性職業(yè)倦怠量表和課堂生源性職業(yè)倦怠量表，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：通過(guò)理論構(gòu)建和因素分析，得出中職校教師課外

2、生源性職業(yè)倦怠有三個(gè)維度，按其貢獻(xiàn)率大小依次為課外生源性情緒衰竭、課外生源性低成就感和課外生源性去人格化；中職校教師課堂生源性職業(yè)倦怠有三個(gè)維度（14個(gè)項(xiàng)目），按其貢獻(xiàn)率大小依次為課堂生源性低成就感、課堂生源性情緒衰竭和課堂生源性去人格化（12個(gè)項(xiàng)目）。通過(guò)信效度檢驗(yàn)，這兩個(gè)量表均有良好的性能。
　　 研究2：以315名福州市中職校教師為被試，使用編制好的中職校教師生源性職業(yè)倦怠量表，分析福州市中職校教師生源性職業(yè)倦怠現(xiàn)狀，并探

3、查相關(guān)變量之間的關(guān)系。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：（1）總的來(lái)說(shuō)，中職校教師生源性職業(yè)倦怠水平較高，且主要由學(xué)生外傾性問(wèn)題行為引起。（2）具有不同人口統(tǒng)計(jì)學(xué)特征的中職教師，其生源性職業(yè)倦怠水平存在顯著差異：本科學(xué)歷教師、未婚教師、10年以下教齡的教師、29歲及以下年齡教師、擔(dān)任班主任、所學(xué)專業(yè)與教授專業(yè)不一致的教師、師范畢業(yè)的教師、擔(dān)任公共基礎(chǔ)課教師、國(guó)家級(jí)重點(diǎn)學(xué)校教師、公立校教師的生源性職業(yè)倦怠比較嚴(yán)重。（3）對(duì)課外生源性職業(yè)倦怠具有反向預(yù)測(cè)的分別是“