利用研究性學習進行水資源保護教育的探索與實踐.pdf

1、隨著工農業(yè)的發(fā)展、人口的增長、污染物的大量排放，環(huán)境問題日益嚴重。就無錫而言，表現(xiàn)最突出的就是水質惡化，甚至直接影響到人民的生產、生活。在這個背景下，對在校中學生進行相關的水資源保護教育、培養(yǎng)學生的節(jié)水意識就顯得尤為迫切。
　　 在目前水資源保護教育的途徑中，研究性學習無疑是最為有效的途徑。它增強了水資源保護教育的靈活性、把理論型的水資源保護教育與實踐型的水資源保護教育有機地統(tǒng)一；凸顯了水資源保護教育中學生的主體地位；提高了水資

2、源保護教育的實效性。因此，本文試從水資源保護教育與研究性學習兩方面入手，將水資源保護教育與研究性學習有機的結合起來，其目的是探索利用研究性學習進行水資源保護教育的方法、途徑，并通過水資源保護教育實踐，增強學生的節(jié)水環(huán)保意識，培養(yǎng)學生實踐能力，同時激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)，建設好家鄉(xiāng)的熱情，增強其社會責任感。
　　 本研究采用的研究方法有文獻資料法、實證研究法、科學實驗法、訪談法、問卷調查法。本文共分四個部分：
　　 一、理論研究

3、部分。本文采用文獻資料法，查閱相關文獻資料，了解水資源狀況及水資源保護教育現(xiàn)狀、了解研究性學習的理論基礎及其在國內外發(fā)展的現(xiàn)狀。通過對水資源保護現(xiàn)狀的綜述，指出水資源保護教育的必要性；通過國內外學者關于研究性學習理論的研究成果綜述，探討了利用研究性學習進行水資源保護教育的可行性和優(yōu)越性。
　　 二、實踐活動部分。在理論分析的基礎上，研究者以無錫市輔仁高級中學高二年級的部分學生為實驗對象進行了相應的以水資源保護教育為主題的研究性學

4、習實踐活動。具體活動內容包括：無錫古運河的歷史與發(fā)展；無錫古運河水質調查和檢測；參觀無錫蘆村污水處理廠；有關家庭用水的調查報告以及專家訪談：采訪無錫市環(huán)保衛(wèi)士吳壽鑫老師。
　　 三、活動結果評價和分析部分。研究過程歷時一年，采用定量研究(調查問卷)和定性研究(實地觀察了參與活動的住校學生的節(jié)水行為)相結合的評價方法。結果顯示參與實踐活動的學生在水資源保護知識、意識、態(tài)度及行為方面均明顯優(yōu)于對照班同學。同時，學生解決問題的能力得到

5、了鍛煉，社會責任感和使命感明顯加強。
　　 四、結論、思考與展望部分。通過本實踐的研究，可以認為：利用研究性學習進行水資源保護教育是可行而且有效的，實現(xiàn)了預期目標。
　　 通過本實踐的研究，也暴露出了目前研究性學習存在的一些問題，例如：研究性學習與應試的沖突、“邊緣學生”的存在問題、社會對學生的負面影響以及教育效果的時效性等問題。但隨著環(huán)境教育實踐及其理論的不斷發(fā)展，隨著研究性學習實施經驗的不斷積累，及其在我國教育實踐中