職技師范院校漢語言文學教師教育專業(yè)分型培養(yǎng)研究——以某科技師范學院為例.pdf

1、我國經(jīng)濟正面臨產(chǎn)業(yè)升級和經(jīng)濟增長方式的轉變,不僅需要大批具有創(chuàng)新精神的高級專業(yè)人才,同時需要大量高素質(zhì)的勞動者去從事生產(chǎn)、服務、技術和管理工作,而這些工作在第一線的勞動者和中初級專業(yè)人才的培養(yǎng)主要依靠中等職業(yè)教育。語文課是中等職業(yè)教育所有專業(yè)的一門重要文化基礎課程,具有人文性、工具性、應用性及發(fā)展性等特點。語文基礎課的學習對提高學生的思想道德素質(zhì)、審美素質(zhì)和人文素質(zhì),培養(yǎng)中職學生健全、健康的人格都有著重要的作用。但長期以來,中職教育中的

2、語文基礎課教學存在著許多問題。其原因雖然眾多,但職教教師教育不能滿足中職教育需求難脫其糾。調(diào)查發(fā)現(xiàn),理應為中職教育母機的中職教師唯一專門機構——職技師范院校,其教育改革方向卻偏離了培養(yǎng)職業(yè)教育教師這一軌道,正在逐步走向大一統(tǒng),與普通高師同質(zhì)化。
　　針對學生就業(yè)渠道的多元化以及師范院校辦學宗旨,筆者認為,職技師范院校既不能放棄其自身的特色另辟新徑,亦不能僅僅圍繞為職業(yè)教育培養(yǎng)教師的單一目標,而應采取分型培養(yǎng),側重于為職業(yè)教育培養(yǎng)從

3、事職業(yè)教育語文教學與研究及教育管理工作的專門人才。這就需要職技師范院校漢語言文學專業(yè)重構課程體系,體現(xiàn)選擇性和實用性,以確保為職業(yè)教育培養(yǎng)合格的語文教師。
　　本文在系統(tǒng)分析某職技師范學院漢語言文學教師教育專業(yè)現(xiàn)狀和中職教育語文教學特征的基礎上,探討了職技師范院校漢語言文學教師教育專業(yè)辦學與中職教育語文教學實際所需之間偏離,重構了職技師范師院校漢語言文學教師教育課程體系,以期指導職技師范院校漢語言文學教師教育專業(yè)變革,進而為中職語