文言文中史傳作品的教學(xué)研究.pdf

1、史傳文學(xué)是把歷史與文學(xué)融為一體的文學(xué)體式。在史傳文學(xué)中不僅真實(shí)的記錄了中國(guó)社會(huì)的發(fā)展進(jìn)程，而且還用文學(xué)的手法對(duì)歷史事件及歷史人物進(jìn)行了藝術(shù)化的描繪。通過對(duì)史傳類文言文的學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生感觸到中華民族歷史發(fā)展的脈搏，感受到中華民族的文明進(jìn)程。并且在學(xué)習(xí)中還可以讓學(xué)生體會(huì)到民族精神、民族情感及民族語(yǔ)言的內(nèi)在品質(zhì)，受到中華民族的道德情操的陶冶，讓自己成為名副其實(shí)“炎黃子孫”。
　　通過筆者對(duì)史傳類文言文教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，此文體在施教過程

2、中也遇到了許多跟文言文類似的問題，需要教育者解決。同時(shí)，史傳類文言文所遭遇的問題又與其它文體的文言文有所差別。根據(jù)調(diào)查問卷顯示，學(xué)生喜歡史傳類的文言文內(nèi)容。只是在學(xué)習(xí)過程中因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)理念、教學(xué)方法定位不合理，磨滅了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此在教學(xué)過程中如何恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)史傳類文言文，讓學(xué)生喜歡并積極的學(xué)習(xí)史傳類文言文成為了語(yǔ)文教學(xué)中亟待解決的問題。
　　從這個(gè)問題出發(fā)，在整篇論文中，筆者首先對(duì)研究史傳類文言文教學(xué)的意義進(jìn)行了闡

3、述，明確了研究史傳類文言文教學(xué)的必要性。此后，又在論文中分別從史傳類文言文的史學(xué)特征、文學(xué)特征及語(yǔ)言特征對(duì)史傳類文言文的本體進(jìn)行了分析，為教學(xué)研究提供了理論基礎(chǔ)。
　　再次，在本篇論文中筆者通過調(diào)查問卷的方式對(duì)中學(xué)史傳類文言文的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查。通過對(duì)調(diào)查問卷的分析得出在史傳類文言文教學(xué)中主要存在以下幾個(gè)問題:(1)對(duì)史傳類文言文的學(xué)習(xí)具有強(qiáng)烈的功利性目的。(2)學(xué)習(xí)內(nèi)容上重工具性輕人文性。(3)史傳類文言文的教學(xué)方法較為單一。

4、(4)學(xué)生在學(xué)習(xí)史傳類文言文時(shí)有極大的畏難抵觸情緒。(5)學(xué)生的史傳類文言文的閱讀視野狹窄，并且沒有形成良好的閱讀習(xí)慣。同時(shí)對(duì)出現(xiàn)這些問題進(jìn)行了分析，得出以下原因:(1)史傳類文言文本身造成了學(xué)生學(xué)習(xí)難度。(2)教師自身的業(yè)務(wù)修養(yǎng)限制了史傳類文言文教學(xué)。(3)學(xué)生的不科學(xué)學(xué)習(xí)行為造成了史傳類文言文課堂的尷尬現(xiàn)狀。通過對(duì)史傳類文言文的教學(xué)的現(xiàn)狀及造成現(xiàn)狀的原因研究，為史傳文言文教學(xué)提供了一個(gè)指導(dǎo)方向。
　　在論文的最后部分是對(duì)史傳類

5、文言文教學(xué)的策略研究，主要分為了兩大部分，分別是樹立科學(xué)的教學(xué)理念和合理使用教學(xué)方法。在教學(xué)理念部分，著重從史傳教學(xué)中的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立、學(xué)生地位的定奪、教學(xué)方法的重新認(rèn)識(shí)、教學(xué)評(píng)價(jià)的合理利用等方面進(jìn)行了論述，從觀念上來改觀史傳類文言文教學(xué)。在教學(xué)實(shí)踐上，主要是對(duì)教學(xué)方法的應(yīng)用指導(dǎo)。主要分為兩個(gè)方面:一是要把史傳類文言文當(dāng)作文言文來教，夯實(shí)文言基礎(chǔ)，獲得閱讀文言文的能力，體會(huì)文本的語(yǔ)言特色、文學(xué)特色，如誦讀法。二是要注重從文言文的文體特點(diǎn)