德國(guó)“雙元制”職業(yè)教育法律法規(guī)研究.pdf

1、德國(guó)的職業(yè)教育源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，從中世紀(jì)興盛起來(lái)的手工業(yè)和學(xué)徒制度到現(xiàn)今龐雜的職業(yè)教育系統(tǒng)，始終是德國(guó)經(jīng)濟(jì)飛速平穩(wěn)發(fā)展的重要支柱。
　　 德國(guó)的“雙元制”是我們探索中國(guó)的“校企合作”模式賴以借鑒的模板，這種模式在德國(guó)學(xué)界被公認(rèn)為最早起源于19世紀(jì)70年代，并且歷經(jīng)了三個(gè)階段的發(fā)展才得以形成今天的成熟形態(tài)。值得注意的是，“雙元制”發(fā)展的每個(gè)階段都伴隨著重要法規(guī)的誕生或更替，一方面，這些法規(guī)的頒行支撐起了當(dāng)時(shí)尚顯稚嫩的“雙元制”模式，又對(duì)其

2、發(fā)展起到了一定的約束和引導(dǎo)作用；另一方面，“雙元制”模式的逐漸成熟又催生了新的法規(guī)的出臺(tái)。這樣，在互相促進(jìn)的良性循環(huán)中，德國(guó)確立了“雙元制”的職業(yè)教育模式，同時(shí)建立起了一整套系統(tǒng)完備的法律法規(guī)體系，為其職教的發(fā)展進(jìn)一步保駕護(hù)航。
　　 在這一整套法律體系中，德國(guó)《聯(lián)邦職業(yè)教育法》無(wú)疑起著基石的作用，它從“雙元制”中“企業(yè)”這一元著手規(guī)定了職業(yè)教育實(shí)施中各個(gè)環(huán)節(jié)的管理依據(jù)。除此之外，在聯(lián)邦層面和州這一級(jí)，德國(guó)也分別有相應(yīng)的法律規(guī)范

3、來(lái)指導(dǎo)和監(jiān)督“雙元制”中另一元“學(xué)?！钡慕虒W(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。雙管齊下，保障了“雙元制”職業(yè)教育的健康發(fā)展。
　　 反觀我國(guó)的職業(yè)教育事業(yè)，在進(jìn)入大力發(fā)展職教事業(yè)的21世紀(jì)以來(lái)，學(xué)界要求修訂96年出臺(tái)的《職業(yè)教育法》的呼聲越來(lái)越高。原因顯而易見(jiàn)，這部法律中的許多規(guī)定太過(guò)籠統(tǒng)，可操作性不強(qiáng)，又沒(méi)有及時(shí)的頒布配套法加以補(bǔ)充。當(dāng)前，我們要開(kāi)發(fā)符合中國(guó)國(guó)情的“校企合作”模式，必然離不開(kāi)相關(guān)的法律法規(guī)的支撐。德國(guó)保障其“雙元制”有效運(yùn)作的法律法